周一升旗时有个学生（小雨）又在窃窃私语，还拉拉这个、扯扯那个，反正就是不安安静静的站在队列中。
回到教室上课后学生对我说小雨升旗时又说话了。并且被她扯头发的同学也检举她，还有另外好几个同学作证。这时小雨又像往常一样用那双又气又冤又不屑辩解的眼睛盯着那些同学，好像有满腔的委屈。不过我和同学们都已经习惯了。我问她升旗时有没有说话，她不回答，歪着头，怒气冲冲的。我又问她有没有扯别人的头发。她依然不回答，只是又怒气冲冲的看向了另一边。我又问了好几遍，依然不回答。（大家千万不要被她的精彩表演所打动。其实她平时是一个很积极主动、爱笑、机灵、调皮的女生。不过在与老师的斗智斗勇中练就了逃避追问，逃避惩罚的一套攻略。永久的沉默和丰富而无辜愤怒的表情会让很多老师束手无策，除非老师蛮不讲理毫无证据的惩罚她）
我说再问你最后一遍，你要是再不回答，我就按我的方法惩罚你了。一般只要我抛出这句话，绝大部分学生就会“缴械投降”了，因为他们不知道自己的班主任到底会有什么稀奇古怪而又看似合理的办法对付他们。我准备给她点心里压力，但是她刚想说，又不说了，她心理素质很好。
我决定采用反其道而行之的方法。我假装一本正经的大声批评其他同学说:“你们怎么可以这样对待小雨呢！！怎么可以这样冤枉她呢！！你们看看小雨被冤枉的都这样了！平时总教育你们要团结，可是你们怎么可以团结起来诬陷小雨呢！！你们看小雨被冤枉的表情，如果说她是假装的，那好莱坞影星也表演不出来！”我越说，其他学生越笑，当然他们知道我是正话反说。小雨则更知道，但此刻，主动权完全在我手中，她只有忐忑的硬着头皮听下去。
我假装豁出去、心痛的样子，对同学们说:“同学们，由于你们都团结起来瞅准一切机会的指责、欺负小雨，所以我决定牺牲自己的宝贵时间和地位，屈尊给小雨当保镖！以后我为了不让你们欺负小雨，我会时刻陪伴在小雨左右！！”当我说完这些，其他同学都哈哈大笑起来，他们之所以笑，是因为他们知道班主任又设置了一个“阴险”的圈套，虽然班里经常有人落入各种圈套，但聪明切斗争经验丰富小雨还是不幸中招了。其他同学感觉自己的“正义”终于得到伸张，笑声中有得意，有庆幸。
小雨也慢慢的放松下来，她不用担心像刚开始一样同学们审问犯人一样的对质，不用担心自己自食其言的承认错误而不好意思。小雨也逐渐有了笑容。
下课后，我要“保护”小雨离开教室，她笑着不走，其他同学也在笑，我说我要保护她的安全，假装伸手拉她的胳膊，她躲开了，小声偷偷对我说其他同学没有欺负她，也没有诬陷她。我听了后心里乐开了花，但是假装没听到。小雨只好似情愿又不情愿的笑着跟我走了。去办公室的路上，她开动脑筋，一会儿说帮我去收教师值班记录表，一会儿说帮我收作业，想开溜，但是我不为所动。趁我进办公室的一瞬间，她溜进了厕所。我任由她去。下午我又“有意无意”的想起两次，和她开玩笑，故意“刁难”她。一见我，老远就笑着跑开了。
也许我这种表面看似不讲理却又无懈可击的说辞，“绑架式”的温柔的惩罚了学生，被惩罚者和其他同学在这个过程中都很高兴，被惩罚者也不用担心尊严扫地，不用担心对簿公堂的尴尬，孩子感受到的更多的是关爱，还有对老师的尊重，并且还形成了良好的师生关系。这种“惩罚”效果不一定比严词批评差。只要结果达到了，并且过程中大家都高兴，何乐而不为呢！
