“宁愿做方向正确的乌龟，也不做方向正确的兔子。”很喜欢这句简单而富有哲理的比喻。它让我明白无论做什么，必须选择正确的方向，选择正确的方法，过程中还要有正确的审美。在我们行动力的过程中难免会遇到很多绕不开的岔口，会面对很多纠结的选择题、判断题，此时，我们应该慢下来认真的权衡，理智的选择，因为方向比速度更重要。就如同我们要让自己变得更美，就要先建立正确的审美观一样，有了正确的审美，并向着理想的美努力塑造，相信我们也会一点点靠近美。相反，如果我们的审美本身都存在问题，那么我们越是努力就会距离真实的美越远。作为一名教师，我们在努力劳作、无私奉献的同时更应该明白什么是正确的方向，什么是正确的选择。
第一，对于我们每一位师者，我觉得教育生活的幸福比教学业绩的优秀更重要。面对越来越大的升学压力，面对越来越复杂的教育对象，面对越来越挑剔的社会舆论，很多教师的教育生活变得单调而谨慎，无过便是功的“得过且过”让很多教师滋生了对工作的应付和职业的倦怠。细细品味就不难发现，这也是学生厌学的源头所在。没有了创造热情的教师队伍，自然培养不出创新的人才；没有幸福感的教师，教出的也必然是一批又一批厌学的学生。
当然，教育的幸福感不是说有就有的，但我们可以现在开始试着用接纳的心态去投入教育的每一个环节，不推诿，不逃避，不应付，不抱怨。将育人问题故事化，将学术困惑课题化，时刻告诫自己问题学生是教师幸福成长的源头，课堂问题是教师优化成长的动力。优秀的教师不一定幸福，但幸福的教师迟早都会成为能在教育战线上坚守到底的优秀。
第二，我们应该从内心深处明白，处于这个年龄段的学生最需要的生命特质是快乐，快乐比成绩更重要。很多时候我们为了成绩的提升剥夺了太对本该属于学生的快乐，课外活动变成了强化作业的课堂延续，周末变成了“培优”和“补差”的强化资源。可怕的是我们的学生好像越来越适应这种没有快乐的成长模式，习惯了在无奈的应付与压抑中博取长辈们的欢笑。当然，这是对于成绩好的学生和那些“老实”的学生，而对于那些“会飞的”却每天必须经受跑步训练的“差生”而言，叛逆、反抗也会在他们自我放弃的心态下成为自然。
很佩服凉水井中学课堂评价的“快乐”指标，一节优秀的课，首先学生应是快乐的，其他的优秀必须建立在学生快乐的基础之上，否者一切都等于零。这种在别人眼里看来的超前与大胆，正是对教育规律最真实的靠拢，也难怪他们的开放课堂做的如此成功，相信所有的模式与方法都必须有“快乐比成绩更重要”的理念作为支撑。快乐的课堂也许会很“乱”，但有谁敢说只有安静的课堂才是好课堂呢？快乐的课堂也许会完不成“教学进度”，但又有多少教师考虑过学生幸福成长的进度呢？我们有理由相信只有快乐的课堂才能催生更多的智慧，只有快乐的学生才能在主动的学习中乐观地超越自我。
第三，课堂教学，我认为交流比讲授更重要，为师越久仿佛越不相信学生一样，总感觉只有老师讲出来的内容学生才可能学会，只有教师强调的，学生才可能掌握。错误的思想定位，让教师越来越多的占用了学生自主的时间。但可喜的是，已经有人意识到了这一点，教师要尽可能多的提供交流的机会，让同桌之间进行交流，在互补中强化对基础知识的记忆；让小组内成员之间交流，在困惑的呈现与解决中实现团队协作的共赢；让小组间进行交流，困难在争辩中清晰，智慧在碰撞中升华；让师生之间交流，个案的强化辅导，共性问题的集中解决让轻松的参与实现功效的最大化。
所以，交流比讲授重要，我们应该将讲授的功力运用到课前交流问题的预设上，将自己的智慧运用到对学生交流平台的搭建与耐心的等待上。相信学生的潜能，相信习惯的力量，让交流常态化，让智慧最大化。
面对教育，我们就要面对很多努力方向的判断；面对生命，我们就要面对很多付出与坚守的抉择。所以，我们要正确自己的审美，在教育的答卷上及时写下正确答案的选项。
