学校的精品课展示活动开始了，我要代表八年级语文上一节公开课，我选择了舒乙的《都市精灵》。
这是八年级上册第五单元的一篇散文，本单元主题是“人与自然”。文章将北京过去与现在鸟兽的生存状况相对比，并将北京与上海、昆明、旧金山相对比，呼吁人类与动物和谐相处。
我确定了两个学习目标，一是理解文章内容，品味文章生动传神的语言，二是能找出文中的对比，并从中了解作者的观点和态度。
围绕这两个目标，我设计了三个问题：1.题目中“精灵”指什么?文章写了哪些都市?写了这些都市的哪些精灵?2.文章将哪些城市进行对比?请找出文中的对比，并通过对比表现了作者的什么观点?3.选择你最喜欢的一幅画面，先美美地朗读，再把赏析批注在课本上。
我先用配图的诗句导入，引入课题，检测完字词后，让学生带着问题朗读课文，然后自学、小组讨论、展示。一切都很顺利一一学生提炼信息很正确，在我的指导下，朗读也很有感情。
最后一个环节，我让对子分别模拟动物和人类的口吻，写出想对对方说的话。
在前几个环节的展示中，第一组一直没有展示的机会，于是，我没有询问哪组想主动展示，直接把机会给了第一组。但是，第一组却没有准备好，犹犹疑疑，浪费了时间，而且对子对话时笑嘻嘻的，一点都不严肃，我却没有及时介入，现在想来，甚是后悔。我不应该指定第一组来展示，而是应该哪组准备好让哪组展示。
当我说还有最后一次展示机会时，小A迅速站了起来，说自己既扮演动物又扮演人类，想对人类说，人类残害了动物，死球去吧;想对动物说，你们多生些小动物吧，好让我们猎捕你们，卖掉挣钱。
听到这个答案，我又意外，又难过，又生气。这时，已经下课两分钟了，听课的教师已经有人开始离去，而我的板书还没有完成，我还没有说结束语。我没有思考的时间，只是大声说：“抗议!我反对你的观点!强烈反对!”然后开始说结束语，希望大家与动物和谐相处。但是，我觉得，此时对学生的教育，在小A的那番话面前，所有的情感教育都是那么无力。
下课后，我把小A叫出来谈话。我说：“我知道你很善良，猎捕动物卖钱，肯定不是你的本意。我想知道，你那样说的时候，心里是怎么想的。”他的回答出乎我的意料。他说，上一个同学是用好人的口吻来回答的，所以他要用坏人的口吻来回答。
这是一个因为受过太多否定而极度渴望得到关注的孩子。对于他来说，要想用通过努力让自己变优秀的方法得到老师同学关注，太难了。要想引起大家关注，只能与众不同一一当大家都是好人的时候，他宁愿选择做坏人，也不愿被人忽视自己的存在。
这种想法，真的很可怕。
我抚着他的肩，说：“你并不是坏人，为什么要装成是坏人呢？或许，同学们只是看到了你上课说话不交作业的缺点，而没有真正了解你，但是，我知道，其实，你的心非常柔软，非常善良。”
在谈话快结束时，我告诉他，为了这节课，全体八年级语文老师都付出了很多，但是，结尾很失败，我心里非常难过。
现在再来反思自己，我应该给他一点儿时间，询问他的心理感受，引导他把自己内心最真实的想法说出来。我相信，每一个孩子，其实都是爱护动物的天使，只不过，有的天使为了保护自己，而罩上了一件外衣。做老师的，应该有一双慧眼，看出孩子内心真实的想法;有一颗慧心，巧妙地拂去孩子心中的灰尘，让他恢复天使的纯真。
要想拥有这样的智慧，而我还需要修炼许多年。
