曾经参加过的一个家长课堂上，老师给我们画出了几条成长曲线，成长是什么样子的？虽然上学时学过，进步是螺旋上升的，但面对忽上忽下，有时甚至低于前期的成长曲线，还是有些不能接受，一厢情愿地希望是正比例函数，一分耕耘，一分收获。事实证明，成长就是一辆上下翻飞的过山车。有时候觉得自己好棒，可以上天揽月，和太阳肩并肩，有时候又觉得自己好菜，被困到泥潭里一样，没办法再取得进步，有些灰心丧气，但回头看看过去的日子，一定会发现自己的变化。
毋庸置疑，学习方面的成效是最显著的，我的发音标准、规范多了，也好听多了，但更大的变化来自学习之外。
学习态度
刚开始，对于老师的批评、难听地模仿我的发音，我都有些抵触，我不认真？吃饭的间隙我跑过来录音，多么珍惜时间的好宝宝！还说我不认真？呃，不过，这两个好像没什么必然联系，好像的确是不认真……好吧，我接受。发音……从抵触到接受，过渡很快，甚至有一阵子我热切地盼望老师指出我的问题，我好大干快上，迅速纠正，迅速成功，但我没想到的是，过了一段时间，我会再度对老师的指导产生抵触。不断地尝试，不断地改变，错误的字音却仍然花样翻新地错，甚至出现了新的问题。和我同时学习的宋老师已经有了脱胎换骨的巨大变化，与刚开始完全不可同日而语，而我还在原地打转转，一再被老师点名，这让我有点抓狂，有点尴尬，有点泄气，有时想，反正一般人听不出来，这就样吧！说归说，自己花钱给自己成长还是很想蜕变一下的，继续很努力地琢磨着，有时觉得自己找到方法了，有时方法又失灵了，有时觉得这下稳了，却又被老师说不对，有时试着说一下，老师说对了，却不知道是怎么对的。反反复复好几次，现在我也不敢确定我掌握了正确的发音方法。但去除功利心，脚踏实地地做一件事，接受反复、接受停滞，是心态上一个巨大进步。
接人待物
真庆幸遇到如此认真负责的老师，学员的每份作业，她都会仔细听，然后详细地指出问题，很多人都有长久以来形成的固有发音习惯，或方言，短时间内很难纠正，甚至自己很难觉察，持续地错，一错再错，有时候连我都想放弃了，但老师从不放弃，不厌其烦地一次次指出相同的问题，这种耐心、细致让我赞叹不已，常常想，以后如果自己开办个什么班，一定也要做到像老师这样绝不放弃，不厌其烦。对学员的每一点进步，她也总能很敏锐地注意到，毫不吝啬地给予表扬，我想，每个得到她表扬的学员一定会充满力量与信心吧！这让我这个极度吝啬夸奖别人的人受到了深深的震动。真感谢我当初连报三期，一期时间真的太短太短，不足以改正自己的问题，甚至不足以明确自己的问题，也不足以感受到老师的魅力。路遥知马力，日久见魅力，妄图睽一斑而知全豹是不自量力而且狂妄的。
仪式感和群友
朗读群每次都没有一个像样的结业仪式，我觉得是一个缺憾。有关研究表明，任何一件事情，最终留在人们记忆中的都是“峰”与“终”，一个精彩的“终”会让人回味无穷，写作群每期的结营都非常热闹，如果我做群的话，一定要打造一个有仪式感的“终”。
虽说是“铁打的营盘流水的兵”，但如果能固定几个群友的话会让群的凝聚力增强。
专业不容小觑
倪萍出第一本书《日子》的时候，甚嚣尘上，舆论纷纷指她主持虽佳，但文学功底尚待磨炼，说白了，作品水平不高。受这些言论影响，我对她的作品不感兴趣，但她不为所动，不知不觉间，已出了三本书。评判他人是一件多么容易的事，只有当亲自拿起笔写，才知道从平淡、纷繁的生活中观察、提炼、呈现，是多么厉害的本事！她的作品没有华丽的辞藻、深刻的理论，但情真意切，小巧隽永。现在想想，在央视这个人才济济的平台成为一名优秀的主持人，她一定有许多过人之处。多年的浸染虽然不会让她成为一名“大家”，但成为普通人的老师绰绰有余。肖晓老师、小双子老师都让我产生过类似的想法，但两个月的学习让我彻底改变了这种偏见，以后也要记住哦，空杯心态、空杯心态、空杯心态！！！
学会正确的发音，是至关重要的一步，也仅仅是朗读的第一步，如果没有好老师把关，第一步走歪了，以后会离康庄大道越来越远，但第一步走好了，也并不意味着成功了一半。分析稿件不算难，甚至可以借助网络来把握，但如何把稿件的情感准确地表达出来，真是一个技术活。
我以前理解的“表达”就是抑扬顿锉地朗读，昨天参加了一个朗诵比赛，很顺利地入选初赛，晋级复赛，让我产生了一个误解，以为这个比赛很水。第一轮诗歌结束后，评委点评，指出我的问题是对象感不强。对象感？虽然这个名词我很陌生，但我没太放在心上。第二轮，我被刷下来了。当然很不爽了，他们比我好到哪儿了？第二天试读下周要读的文章时，突然想到了评委的点评，有豁然开朗，心服口服之感，确实准确地指出了我的不足。且不说发音还有硬伤，只有在慢读时，才能倾注情感，一旦速度加快，节奏变化就不明显了，整体感觉较为平淡，对文段的风格变化把握也不够及时和准确，朗读时没有交流的感觉，有明显的站在无人的房间里自嗨的感觉，自己很陶醉，观众很出戏。以前的一些片段、老师的点评，星星点点瞬间联系了起来，孩子曾经提出过我朗读速度过慢，其时我的回答是：快比慢难，以我现在的水平，达不到又快又准确。时隔半年，我应该开始练习“快”了，就像练琴，刚开始总是把一拍拉得很长，弹熟了就该加速度了，不能总在慢的舒适圈里打转转。还有，听肖晓提起过“朗读”和“朗诵”的区别，其时也只是耳过心过，现在想起来，有什么区别来？赶紧问问老师。老师回答：
朗读与朗诵虽然只有一字之差，但是它们却在语言表达中属于不同的表达形式。
1.含义不同：朗读即用清晰响亮的声音看着文字念出来。朗诵即用清晰响亮的声音、高低抑扬的腔调念出来。朗诵较朗读更具艺术性。
2.诵读范围不同：朗诵较朗读使用范围小。
3.位置身份不同：朗读者，所处的位置是本色化的。朗诵者，所处的位置是艺术化的。
4.声音要求：朗读对于声音的要求除了字音标准外更接近生活、接近自然、接近本色。朗诵对于声音的要求需要风格化、情感化甚至是戏剧化的。
5.肢体语言：朗读的主要任务是传情达意。朗诵更讲究形体、手势、表情、眼神都应该和谐统一，协调配合。
6.教育作用不同：朗读是我们在学校常见的教育形式，作用体现在对听众进行的知识的教育上，重要在于理解。朗诵主要作用在我们在朗诵会进行审美欣赏时获得精神享受，从而进行审美教育，重要在于欣赏。
仔细研究这段话，我突然对“对象感”有了更深的体会。我脑子里反复盘旋着朗诵、表演性质、如何吸引听众，而不是自娱自乐这些关键点，像发现了新大陆，又像重新看清了身边的世界。
朗读训练营，只是一个开始，并不是结束，走出训练营，意味着没有人加持，需要独自练习，所以，一定要利用好剩下的宝贵的一个月，为以后的继续成长打下良好的基础啊！以后也要多参加类似比赛，听专业老师点评真是难得的长见识的时机！
