Wulf, G. & Shea, C. H. (2002). Principles derived from the study of simple skills do not generalize to complex skill learning. Psychonomic Bulletin and Review, 9(2), 185–211.
内华达大学
从运动学习的角度看，对一个任务的难度进行定义是很难的。
对于相对简单的技能的研究表明，增加一些额外的难度，增加一些额外信息的处理，可以促进有效学习。例如interleaving
learning，或者将反馈延迟。
但是对于复杂技能的学习来说，减少难度，可能是更好的选择。
本文想要探究，从简单技能的学习中我们可以预测出哪些复杂技能可能会有的。
PRACTICE VARIABLES HAVING DIFFERENTIAL EFFECTS ON SIMPLE AND
COMPLEX SKILLS
Contextual interference: CI 学习顺序
随机组的效应比block组更好，已经在很多运动学习中被复制了，至少在简单技能的实验室条件下，这种效应是稳定的。（瞄准任务，跟踪任务）
一种解释是，elaboration hypothesis，即随机可以产生更独特更精细的记忆标准，因为不同任务都存在工作记忆中，在练习过程中可以进行比较。
另一种是reconstruction hypothesis，引起的遗忘，可以更加促进记忆的巩固。
简单任务与复杂任务有区别，对于一些复杂技能的学习，交错顺序对有经验的学习者好处不大，但是对于低经验的学习者block学习更加有优势。随机学习顺序可能因为要求太高（高度的注意力、记忆力、运动需求），导致缺乏经验的学习者很难掌握。
（排球发球手势：年幼的孩子在block组学习更好，对于非惯用手也是block效果更好；有限练习的条件下，成人儿童都是在block学习更多）
50试次，是block表现更好，但是200,400试次后，interleaving的优势就显现了，这可能是交错效果需要一段的经验累积。
第一次实践复杂任务时，短期内存可能过载，从而阻止或至少限制各种任务的处理（细化）。
Hebert, E . P ., Landin, D ., & Solmon, M. A . (1996).Practice schedule effects on the performance and learning of low- andhigh-skilled students: An applied study.Research Quarterly for Exercise &Sport,67,52-58. 10.1080/02701367.1996.10607925
将学生分为5个网球班，学习正手和反手回击球，进行前测和后测。对于低技能学生分配到block组的后测分数更高。高技能组没有明显差异。
一共14节课，前三次课是基础训练，第四次课进行前测，10个连续正手，10个连续反手。
9节课分组（block ,随机），练习15次正手15次反手。
最后两节课后测，后测顺序可能和练习一样，可能不一样。
低干扰练习促进低技能学生的学习，高技能学生在高干扰练习中受益更多。
低干扰有助于新手重复一项任务获得运动概念，后期的高干扰项目有助于遗忘和重新制定计划，增强记忆。
任务复杂性
Farrow , D ., & Maschette, W . (1997). The effects of contextual interference on children learning forehand tennis ground strokes. Journal of Human Movement Studies, 33, 47-67.
网球，习惯手
Pinto-Zipp, G ., & Gentile, A . M. (1995). Practice schedules in motor learning: Children
vs. adults. Society of Neuroscience: Abstracts, 21,1620.
儿童，大人
H all, K. G ., D omingues, D . A ., & Cavazos, R. (1994). Contextual interference effects with skilled baseball players. Perceptual & Motor Skills, 78, 835-841.
练习三种棒球：快球，曲球，变速球。一组是随机，一组是block，最后在迁移测试中随机组提高了56.7%，block组提高了24.8%。
连续6周，每周2次。每次训练45个球。
Acquisition阶段的差异不显著，但是总体上在后测阶段还是random更加有效。
Shea, C. H ., K ohl, R ., & Indermill, C. (1990). Contextual interference: Contributions of practice. Acta Psychologica, 73, 145-157.
50试次，是block表现更好，但是200,400试次后，interleaving的优势就显现了，这可能是交错效果需要一段的经验累积。
范式：力传感器，被试通过按压，控制点追踪目标直线
5个类别，每个类别10次
24小时后进行retention测试：50次的确是block更好，但是后面random组更好
Feedback:反馈
简单任务可以减少反馈频率等，增加任务难度。但是对于复杂任务，减少反馈是有害的，提供频繁反馈有助于学习者内在高度注意，记忆，控制。
