当了班主任之后，我特别喜欢盯自习课的时光。因为自习课上我不得不跟学生一样安静的在教室坐下来，关上手机。这时，再零散的班级事务和再要紧的课件整理也不能进行了。我“只好”静下心来读一些“难啃”的书。
本次寒假安排有网课，时间紧张，年前年后走亲串友较少。白天看完了想看的春节档电影，晚上就坐在书桌前，为假期前未读完的书目进行“扫尾”。此时才发现，可以选择书目真多啊！顿感自己很“富有”——因为大部分都没读完。根据个人的喜好，我选择了泰勒的《课程与教学的基本原理》和袁孝亭教授的《地理课程与教学论》两本书，争取假期结束第一遍阅读和理解。
泰勒《课程与教学的基本原理》一书，从教育目标的高度论述了教学组织的方式，和课程编制的原则。这本书没有学科和学段限制。对一线教师理解现如今流行的“大单元教学”、和“大概念教学”的要领和意义极有效果——个人认为，比一些近期出版的专门解读现如今一些“新型”教学模式的书籍更能触及其本质。
袁孝亭教授的《地理课程与教学论》一书是地理教学类书籍中的经典书目。这本书让我们认识到地理思想的渗透，对帮助我们、帮助学生触及地理学科本质的重要意义。有时候我们会抱怨地理试题越来越难，也许是因为“只缘身在此山中”。跳出试题本身，用地理思想来理解试题，用地理视角来认识问题，可能效果大有不同。
在专业发展上，当我们经历的越多，遇到的问题也越多，越需要理论的支撑，和良书的陪伴。
十年教学生涯，很多时候，教学感悟涌上心头，却难以表达。此时，我会有些许遗憾没有读研，缺少专业发展理论学习经验，这样的感觉经常让我怅然若失。
后来在读专业类书的过程中，有些曾经困扰的问题不经意间得到作者的解答，这样的与作者的“思维碰撞”经常让我惊喜不已。当我再遇到困惑时，便不再怅然若失，因为我坚信在教学反思中所感受到的那一点闪现的“灵光”，肯定有某位教育理论专家，曾用精炼的语言和经典的案例作以概述。如果我现在不知道，是因为我读的书太少。我迫切需要在读书过程中“找到”帮我解答疑问的“导师”。
因此，读专业类书籍的过程，是不断“寻找”的过程。确是我的内心所需，不沾功利。
