《教育的真谛是唤醒孩子的高维智慧》，刘丰老师的这段课程对我的启发是巨大的，仿佛把我之前学习过的所有知识都融合在了一起，真正懂得了什么是高维智慧，我很喜悦能够和老师讲到的很多观点产生内在的共鸣，说明我的慧根开始发芽了。
小时候就听过【教师是人类灵魂的工程师】这句话，加上我有幸遇到了很多对我人生观和价值观有启蒙之恩的良师，从小我的梦想就是成为一名教育工作者。过去的十年也算是如愿以偿了。只是之前对于教育工作者的理解太过于片面，局限在某个领域和行业中，现在已然明白，任何人任何事都可以成为我们的老师，而我们也同样有机会成为每一个人的启蒙者。
师者，传道、授业、解惑者也。这是《师说》里的名句，也是教育的真谛。所谓传道，就是开启人类的高维智慧；授业，是传授知识、思维方式和能力，是传道的基础；解惑是传道和授业的方法，我们每个人生来本自具足，教育工作者并不是要去改变其他人的生命轨迹，只是在启迪、答疑的过程中，让他人的灵魂自然走出思维的困惑，真正得道。
刘丰老师的这段课程我听了三四遍，每次都有新收获。接下来的几篇文章，我想认真整理和记录我听刘丰老师课程的感悟，有复述印象深刻的观点，更重要的是加以自己的理解，内化成自己的认知。
今天跟大家分享两个话题。
第一个话题：如何理解从一维到高维宇宙空间的概念。
一维是一条线，二维是一个面，三维是一个立体空间，这个在我们所学的知识范围内很好理解。线是由无穷多个点组成的，面是有无穷多条线组成的，三维空间又是由无穷多个面组成的。从另一个角度看，三维的投影就是一个面，二维的投影就是一条线（投影仪的原理），那么三维就应该是四维的投影，以此类推，N-1维就是N维宇宙空间的投影（N趋于无穷大）。这些投射都是通过能量波的形式来完成的。也就是说，我们所看到的三维世界里的一切实相，其实都是四维空间投射而成。这个观点我之前在文章《你聚焦的是正念还是焦虑》中也讲到过。
理解这个概念的意义是，让我们明白我们传统文化中讲的【道】是什么，【道】就是来自宇宙的高维智慧，我们过去经常讲得道升天，天人合一的境界就是获取高维智慧的结果。当然，以我们现有的思维认知是很难完全了悟的，就像蚂蚁是不可能理解人类的智慧的。我们只能通过在三维世界的修行先去看到四维世界的一些智慧。
目前对四维智慧的认知，有一个角度就是爱因斯坦的相对论（这个概念我们都听过，但很少有人真的理解，我之前也不明白，去百度之后才有所了解），爱因斯坦认为如果事物运行的速度足够快，达到光速的水平，那么时间就成为了变量，也就是说可以穿越时空。这就是四维空间里很重要的一点，时间成为了变量，而三维空间里时间是常量。
刘丰老师提出一个例子，来帮助大家理解从提升一个维度来解决问题的意义。比如一只蚂蚁，要从A点到B点，在一维线条里，这个问题的解决方式就是蚂蚁花时间从A点爬到B点；而换到二维平面里来解决的话，我们可以把A、B两点所在的平面对折，使A点和B点重合，这样蚂蚁就会瞬间从A点到达B点。同理，我们要解决二维的问题，就要到三维空间去找答案，三维空间的问题，换到四维的角度去看，就更容易解决。
爱因斯坦提出相对论的时候，很多人都不理解，甚至认为是胡说八道，但科学研究一点一点在靠近事实的真相，有机会我一定要认真读一读《三体》这本书，对宇宙能有更多的了解。爱因斯坦之所以能够提出这么高深的观点，很可能是因为他看问题的角度是直接从高维到低维的，这完全不是我们这些只活在三维认知里的普通人能够理解的。
实际上我们身边还有很多的伟人就是像爱因斯坦这样获取灵感的，比如乔布斯。刘丰老师说，乔布斯的成功，很大一部分源于他的大脑还保持着最初的和高维智慧链接的状态，并且他曾去印度修行两年。如果乔布斯按照现有的一些精英教育读完了博士，思维被知识固化，很可能就不会有这样的成就了。
是的，我们现在的教育模式很多只注重知识的传授，而忽略了智慧的启迪。所以接下来我要跟大家分享的是我对【知识】和【智慧】之间区别的理解。
第二个话题：【知识】和【智慧】之间的关联和区别。
说起这个话题，首先想到了最近读的一个故事，分享给大家。
有一次圣雄甘地坐火车的时候，因为拥挤，新买的一只鞋子不小心掉到了窗外，于是他马上拿出另一只鞋子，扔出窗外。很多人不理解，问他为什么要这样做。甘地说：“我不可能只穿剩下的一只鞋子走路，所以我留下它也么有意义，而如果窗外有人捡到了两只鞋子，他就可以穿了。”
我相信这个故事很多人都听过，也会被甘地的思维方式所折服，佩服他的心胸和格局。那么这个故事与【知识】和【智慧】有什么关系呢？
我相信很多人遇到同样的情况，都知道穿一只鞋子无法正常走路，也知道火车开走了就没办法去捡鞋子了，还知道另外一个人捡到一只鞋子也没什么用。这些是每个人都知道的【知识】，但很少有人会像甘地一样果断的把另一只鞋子扔出去。大部分人第一反应都是：哎呀，怎么这么不小心，刚买的鞋子就这么没了！然后抱着另一只鞋子唉声叹气过了好几天，最后还是不得不扔掉。
拥有【知识】的人很多，但很少有人拥有像甘地一样当机立断做出正确选择的【智慧】。
还有一个故事，是我上周在《完整的成长》读书会上听到的一个二年级孩子妈妈的分享。
我们上周的读书会主题是，孩子是自己认知的主人：孩子的认知过程有自己的规律：本能的兴趣～感觉～知觉～经验～知识～内在的有序的系统～对未知事物的兴趣（新一轮的认知开始）。
我们应该尊重和顺应这个规律，如果跳步或者中断孩子自我认知的过程，从最后的知识层面给孩子一个定义，那么他将失去继续探索的兴趣。
这位妈妈分享的是小学生学熊猫的故事。有一天儿子回来告诉妈妈，他们那天自然课上学了熊猫，有个同学脱口而出：熊猫是国家二级保护动物！并且在老师带着学生们继续学习和探索熊猫的其他特征的过程中，这个孩子反复重复这句话：熊猫是国家二级保护动物！
这位妈妈因为长期学习儿童教育并多次参加《完整的成长》读书会，非常明白当这个孩子被『熊猫是国家二级保护动物』这个知识定格之后，他对于熊猫其他方面的感觉和认知已经停止了，他已经失去了探索的兴趣，对熊猫的学习到此为止了。
说到这里，不得不感叹我们很多的教育都是停留在一维和二维的层面，都只是来源于书本，而非亲身体验和感受，而孩子的学习方式就应该是通过体验来获得。比如一个孩子如果只在书本上看到过黄山，或是在地里课上看到过黄山的等高线图，他很难想象黄山的重峦叠嶂。只有身临其境，他才能真的体会到什么是巍峨雄壮。
关于【知识】和【智慧】的话题我想说的还有很多，但因为今天还有另外一个学习报告要写，所以暂时先跟大家分享这么多，下次我会继续这个话题，并延伸到【东西方教育的相同和差异】这个话题上，希望能给大家带来一些启发，也欢迎大家一起探讨相关内容。🤗
