2021年 2月14日 晴 星期六
正月初三，大地被夜雨浸润。晨曦的阳光依然暖阳高照。昨天就已和孩子计划好，今天早早起床带着孩子一起学习一上午；中午家里邀请了俩姐姐家庭一起用餐，下午阳光明媚，一起出去运动；晚上全家庭同要好朋友一起用餐。清晨，我早早起床洗漱好就一人拿着《给教师的建议》和《新教育》到三楼书房去晨读，起床时有喊女儿也早些起床，可她还是睡意浓浓，我见此状，也就没有多说啥？心想用自己的行动来影响她吧，身教胜于言传！
阅读的时光是如此之快， 上午一人静静的读了2个多小时的书，还及使用小打卡APP语音记录下来，并附上文字自我的阅读随感。深知自己的阅读能力不强，但我个人还是很珍惜这样的读书美好时光，暖春的阳光透过玻璃窗照射在我的身上很舒适，窗外的小鸟欢喜的唱着小曲儿。我也忍不住身边的笔记本电脑，放一曲轻音乐《平静之森》，感觉电脑很懂主人的心，竟播放出仿佛让我置身与大自然中的轻音乐，真是美妙至极。轻轻翻开书本，随着轻音乐的旋律，让我不禁开启了朗读导语：春回大地，万物复苏，窗外的鸟儿欢喜的唱着春的乐曲，此时我分享的是苏霍姆林斯基《给教师的建议》第21章 兴趣的秘密何在？……上午共读了5个章节，阅读带给自己是非常愉悦的心情。
通过上午的阅读让我收获不少，在 第21章 《兴趣的秘密何在》 中所谓课上的有趣，就是说学生带着一种高涨的激动的情绪，从事学习和思考对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊学生在学习中意识和感觉到自己智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和志向的伟大而感到骄傲。对知识的兴趣的第一个源泉，第一颗火星就在于教师对上课时要讲教材，要分析的事实所抱的态度，真理的知识，在学生意识产生来源于学生认识到各种事物和现象之间那些结合点，认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。
在第22章《争取学生热爱你的学科》中让我懂得哪个学校里有一位优秀的数学教师？数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样，幻想着在你所教的这门学科领域里所创造，做到这一点，你就应当引以为荣。我希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟您的同事，其他的学科的教师来一番竞赛。个人体验到它能驾驭任何一门学科的知识，这是一般智力发展的最强有力的刺激之一。我学生有一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有各科上取得"五分"而不满。
在第23章《怎样把思想同自尊感融为一体》中，这一目标的途径就在于是知识智力的丰富性，成为学生个性的自我表现。从低年级起，就应当朝这个方向进行教育工作。教师教育学生如此，实际上作为分管教学的我，面对教师的成长也是如此。这一次带动老师们参加智慧作业微课制作，老师们从原来根本就不清楚，这到底是什么？到自己能够通过抢题—解题—制作PPT—录微课—填报题，我们一定收获不少，有自己的成就感。兰，这一次我也没有放弃自我学习成长的机会，不仅引领着老师带好这个团队，而且呢，自己也要提高自己，真正的实践当中，确实如此，遇到了一位名师跟我的交流，发现对方身上有许多的优点，都是值得我去学习和提高的。看见教师的成长和自我的成长，我虽然写了三篇比较浅显一点的，微课制作的文章，但真诚的希望我们的老师也能够动笔写一写，把这一次自我学习成长给提炼出来，想我们的老师也会像苏霍姆林斯基讲到造成一种学习的风气，使我们的老师感到不学无术，都是对于我们教育工作者或对书籍人眼相待，是不道德的。至少我本人是这样一直是这样认为的。不想辜负自己生命中的每一天。
第24章 《谈谈学生的智力生活》所说的智力生活就是指学生的课外阅读，特别是在少年期。 把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。教师不尊重"思想"，学生也就不尊重教师，然而更加危险的是，学生也会像教师一样不愿意思考。读完这一章，让我想起教师第一点，我们教师要阅读起来，取决于书籍在我们教师本人的精神生活中占有何种地位。第二点，我们教师要思考起来，你尊重思考，学生就尊重思考，学生也像教师一样学会思考。
第25章 《想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配得时间》读到这篇文章，我的心较沉重，我们很遗憾地看到我们，我们目前的教育存在，让孩子已经失去了童年，他们的学习充满了失败，很多孩子已经失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的激情和冲动，失去了尝试成功的勇气和感恩的情怀，我们不禁要问，如果我们的孩子和老师没有幸福快乐可言，这样的教育还有必要吗？
当下的教育中，我们的教育是单向度的，是畸形的，是片面的，是唯分数论的教育，其中最大的问题是缺乏做人的教育，缺乏德行的教育。苏霍姆林斯基提到要给孩子自由支配的时间，我非常认同，但是面对着现在快餐式的教育，教育的功利性，别说自由的时间就是孩子正常休息的时间都不够。真希望能让更多的老师，从事教育管理的领导们，读到这本书，读到这篇文章，我改变对孩子教育的思想和策略。孩子们真正的过一种幸福完整的教育，让人成为他自己，一个完整的人，这才是教育的最高境界。
在阅读中理解在阅读中思考，我在实践着，晚上与好友用餐回家，想着今天得《新教育》还没有完成阅读呢。新教育得阅读，我自己另外开设了一个自己给自己得打卡任务——晓玲《新教育》悦读。昨天开启的，共悦读打卡12次，在新教育悦读中也收获了不少。同时在书上也圈圈画画，这本书是朋友给我借阅的。我也是忍不住在上面涂鸦。读新教育的书，让我对教育有希望，有念想。相信种子，相信岁月。种子是希望，岁月是坚守和意志。朱永新教授对新教育的发心到对新教育的深层解读是非常到位的。
在《新教育文库》总序中收获到
以追求理想的执着精神，深入现场的田野精神，共同生活的合作精神，悲天悯人的工作精神，埋首耕耘，成就我们的人生，我们的教育，我们的民族，这就是新教育精神的本质内涵。新教育培养卓越的教师，更关注普通的教师，新教育不是一个精英俱乐部，而是一个宽容开放的团队。新教育不求无懈可击的理论体系，而是强调行动起来，在实践中思考，在实践中提升，在实践中成长，帮助孩子成为自己，让我们成为自己一个完整的幸福的自己。彼岸是一群又一群长大的孩子，从他们身上能清晰地看到:政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。行动就有收获。坚持才有奇迹。
在心灵的建设中知道了
建设心灵，是一项无法竣工的工程，我们始终是个建设者。生命是无法重来的历程，而教育是涵养生命的唯一可能。我们每个人的生命都将能通过建设新教育的行动，而更加完整，我们每个人的心灵都将会通过践行新教的行动，而日益丰盈，最终我们会在此完成人生的建设，那不是来自外界的奖赏，而是我们终将微笑着对自己亲身说一声，我没有辜负此生。
第一章 走进新教育
新教育是注重在改良社会，不专在造成个人的伟大。新教育首先是一个变革的梦想，一种成长的激情。“教育是一项崇高的事业，其崇高建立于对每一颗稚嫩生命的呵护和关爱，对每一份生命遵尊严和质量的扶植，对每一颗纯真心灵的理解和尊重。”
新教育注重与人类的崇高精神对话，强调一个人的精神发育史，就是他的阅读史，并且通过曾颂五毒目的儿童生活方式，让学生拥有一颗博爱而敏感的心灵，重塑他们的精神世界的蓝图。
使命在于塑造美好的人性，进而建设美好的社会。让人成为他自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。
新教育的另一种解读
（一）新教育是“新”教育
第一个是作为名词的"新教育"之"新"，表示新教育的传统意义。
第二个是作为形容词的“新”教育，是指我们的新教育并不是历史上新教育的简单重复，而是在新的历史条件下进行"新"的教育实验和教育革新运动，是建立在中国文化基础上的新教育。
第三个是作为动词的“新”教育。这个意义上的"新教育"应该是创新改革与革新意义上的“新”，与"大学之道，在明明德，在亲民……"中的“新”是一样的，用具有新教育，鲜明特征的理念、课程、教材和方法，培养未来社会的栋梁之材。
（二） 新教育“心”教育
新教育是“心灵的教育”。新教育提倡完整的教育，是身、心、灵统一的完整教育。
（三）新教育是“行”教育
新教育更是“行”教育。行动，才有收获，坚持，才有奇迹。营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区等新教育不但有十大行动，更是以十大行动为基本方法的系列课程，其“晨诵—午读—暮省”为核心的儿童课程。以"专业阅读+专业写作+专业发展共同体"为核心的教师课程。以有效教学为基础，以发掘知识魅力为核心，以追求知识、生活、生命共鸣为最高境界的理想课堂，力求让师生在课堂上感受到求知的愉悦和幸福。
新教育一开始就明确提出了自己的四个追求:改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育的科研范式。
新教育的诚实、朴实、感性、动人，也许正是一种好的教育理论所需要的基本品质。
（四）新教育是“幸”教育
（五）新教育是“星”教育
（六）新教育是“信”教育
新教育在哪里？
新教育精神
执着坚守的理想主义
深入现场的田野意识
共同生活的合作态度
悲天悯人的公益情怀
新教育实验的创新特征
今天一天能这样很好的悦读对我来讲是一个很好的悦读启程，希望日后都能保持这样理想的悦读状态，多阅读，多理解和多思考，从而转化为自己的内力。加油！
