在我儿子的邀请下，我今天陪他一起去看了电影《地球上的星星》，在观看电影的过程中，我不由得想到了我看的书《为孩子重塑教育》的一幕幕，我总在反思我平时教学的样子，不当之处源于我有什么样的教学认知？我的内心总是不平静。
每个学期开学初，未雨绸缪，我们总要拟订各科教学计划，除此之外每期必写培优辅困计划。论起实施来，学科计划总是按部就班地进行，培优辅困计划则很少落到实处，最终没有收到预期效果，很多时候形同虚设。培优波澜不惊，优生似乎一直都是优生；辅困也如一潭死水，学困生依旧处于现状，看起来照旧学得痛苦不堪，那么写培优辅困计划的意义何在呢？但是这样的事情依旧周而复始，渐渐地成了一种无关痛痒的习惯！
要让每个生命都被尊重，要让每个孩子都被看见，其实学困生才是我们应该用心关注的孩子。应试教育的大棒追随着我们，为了追求分数，我们总是用生产零件的方法，次品总想把他扔了的心态来教学，这是多么不道德的行为！
学困生之所以学困，是他们在学习上遇到了困难，这些困难有的是因为孩子们自身的不足造成的，有的是不适后天的环境造成的，不管什么原因，一定要找到问题出在哪里？
电影《地球上的星星》中的伊夏，一个有阅读障碍的男孩。被同学嘲笑，被老师责骂。就在他的人生可能就此毁灭的时候，他遇到一个用爱去感化、用心去教学的美术老师，从此他的人生走上了正轨。生活中有好多类似这样的孩子，他们的情况大同小异，多么需要有这样的老师关注他们并帮助他们啊！的确，一位好老师，就是孩子前进道路上的指路灯。
《为孩子重塑教育》中说很大程度上讲，只有将知识应用于新情况或新问题，只有让学生对他们认为重要的话题或问题进行研究，只有让学生展开同学之间的互动、活动和项目，才能获得长久持续的学习效果，只有切身体验，而非短期记忆，才是帮助学生培养重要技能和动力的关键，而这些技能和动力，就是孩子未来改变人生的法宝。伊夏的老师就是用心发现他的不足，针对性的把知识点运用活动实践的形式，让伊夏重树学习的信心，培养了他的学习的兴趣，从毁灭的边缘将他他拉了回来，一改平时那些教条主义的老师的面目。
在我们的教学中，班上总有几个孩子不能按要求背诵经典的学习内容，这些内容经典，内涵丰富深远，部分孩子们理解起来难于上青天，即使会背诵了，记得也不长久，这样的背诵又有什么意义呢？何不改变教学方法，把经典内容变成快乐的活动实践，让孩子们加深印象，在活动中去悟情悟理。
教育，我们不能逼着孩子默写“坚持不懈”这几个字，背诵“持之以恒”的定义，这不能帮助他们学会如何为真实人生的复杂问题求解。作为教师，真正地融入学生，关注每个学生，让自己的教育人生没有太多的遗憾！
