【教学目标】

1.具体了解爬山虎脚的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察；

2.学习观察和描写的方法。

【教学重难点】

1．知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

2. 领悟作者细心观察、连续观察的方法。

【教学设计】

一、复习导入，明确目标

1、上节课，我们初步学习了《爬山虎的脚》，了解了爬山虎生长的环境以及叶子的样子。爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象呢？生回答，读第二自然段。

2、爬山虎的脚到底是什么样子的，又是怎样爬的？作者是怎么了解到这些的？我们就来继续阅读文章，发现秘密。

【设计意图：回顾学习内容和收获，顺势提出新的学习任务，建立起两课时学习内容和任务之间的联系，让学生怀着积极的学习期待心理。】

二、细读课文，聚焦“观察”

（一）学习第三自然段：

1、自读思考，这段话从哪些方面介绍了爬山虎的脚？（位置、形状、颜色）

（1）个人自读思考、批注。

（2）小组讨论，拍照上传讨论结果。

（3）师生就上传的材料进行讨论，老师相机引读相关句子。

2、根据文本的描述，请用反馈器选择：哪幅画上爬山虎脚的样子是正确的？

（1）学生IRA选择

（2）反馈（1、看实物图片；2、引导学生感受作者描述的准确性）

3、作者的语言表达是这样的准确，比较下面的句子，你还发现了什么？

“茎上长叶柄的地方，反面生出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”

“茎上长叶柄的地方，反面生出六七根细丝。细丝是嫩红的。”

（再次感受作者用表达的准确；用打比方的方法生动描写；用比较的方法获得直观认识。）

(1)个人抢权回答问题。

(2)朗读感悟。

4、转换角色，内化理解。

先想一想爬山虎的脚的样子，再以第一人称的方式有条理地介绍爬山虎的脚。（随机挑人）

【设计意图：先通过自读思考小组讨论，整体感知本段的内容。爬山虎的脚在什么位置？这是本段的一个难点，通过反馈器选择正确位置，学生要作出自己的思考判断，再由实物图片，学生便能准确地把握，并在此基础上感受作者描述的准确性；当他们能用完整的语句来表达的时候，对“脚的位置”又有了更深的了解。】

（二）学习第四自然段：

1、自读思考：这段介绍什么？（自读批注，随机挑人）

2、体会动词运用的准确。

(1)再读第四段，说说哪些词语引起了自己的注意，并在书上标出这些词语。

(2)读一读这些词语和句子，在小组中交流为什么这些词语会引起自己的注意，小组讨论汇总。

(3)小组拍照上传，全班交流。

(4)完成动词填空，体会用词的准确生动。

3、体会“一脚一脚”

(1)反馈器选择（是 否）：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。”能否改成“爬山虎就是这样一步一步地往上爬的。”老师有针对性挑人，说说为什么？

(2)看视频演示“一脚一脚地往上爬”。

(3)根据这段描写用自己的话说一说爬山虎是怎样“一脚一脚地往上爬”的，边读边模仿一下这些动作。

4、师生共同小结，体会作者怎么把“怎么爬”介绍具体的。

【设计意图：从写了什么到怎么写的，学生要先读进去，通过各种言语实践体会文本准确生动的表达和作者连续的细致观察。信息技术在这个过程中，创设了语言实践的机会，有效地起到了辅助作用，】

（三）学习第五自然段：

1我们已经知道爬山虎顺利地爬上墙了，那课文的第5自然段作者又想让我们了解到爬山虎的什么信息呢？

2、学生自读思考，交流小结。

三：“回味”观察，拓展观察

1、议一议，说一说：作者为什么能将爬山虎脚写得那么准确生动？

2、作者的观察给自己哪些启示？（细致地连续观察；抓特点观察；注意事物的细微变化。）

3、阅读“资料袋”，说说自己一段时间观察的事物，交流自己的观察记录，对比《爬山虎的脚》，想一想自己的观察记录在哪些方面需要改进。