又到了好久不见得周末干货环节，上一周我们分析了教师资格证第二科目学习理论和学习迁移的部分，今天我们继续给大家梳理：

一、学习动机

（一）分类：

按内外维度：分为内部学习动机和外部学习动机

按时间长短：分为近景直接学习动机和远景间接学习动机

按成就区分：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力

（二）耶克斯-多德森定律（倒U型规律）

总结：最佳水平为中等强度的动机

（三）动机冲突分类

双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突

（四）学习动机的理论

强化论（行为主义）：强化可以增强某种反映

需要层次理论（马斯洛）：生理需要-安全需要-归属与爱的需要-尊重需要-自我实现的需要

成败归因理论（韦纳）：

4.成就动机理论（阿特金森）：避免失败动机和力求成功动机

（五）自我效能感（班杜拉）

自己对行为成就的主观判断

（六）影响自我效能感的因素：

直接经验、替代经验、言语说服、情绪唤起

二、学习态度

学习态度的培养：集体熏陶法、榜样示范法、强化法、认知法

三、学习兴趣及培养

教师的期望效应

作者：一只吕客

编辑：一只吕客

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