给孩子一个有魔力的"盒子"
又一节戏剧课，我和孩子们都很期待。
“哇！”孩子们惊呼着，每次我拿出地垫铺满整个教室，拿出夸张的戏剧道具，孩子们总会兴奋地围在身边问"老师，要干什么，我们要上什么呀？"
今天的热身是「泡泡个人空间」，其实是身体上的伸展，同时也是心理上的训练。每个孩子想象自己吹出巨大的泡泡，把自己都罩住了，你可以在这个泡泡里自由走动，随着老师的节奏有快有慢，保持微笑，但不能碰到其他人，老师喊停时孩子们必须马上停顿并维持最后的动作。
很多孩子在停顿的同时能够互相配合做出一些有趣的动作。
接下来，老师取出一个纸盒子，问大家什么时候会看到盒子（孩子们回答最多的就是妈妈收快递的盒子，礼物盒），盒子有什么不同的形状、大小。收到礼物的心情如何，不喜爱的礼物反正又如何？老师借盒子开展故事，取出《喜欢盒子的人》绘本，介绍这本书开始故事。
老师用很戏剧化的方式，运用绘本跟孩子们一边看图画，一边讲完整的绘本故事，特别强调画面中爸爸与孩子在玩飞机，玩堡垒的愉快，还有其他人对爸爸的不满及嘲笑的片段，问孩子的看法，如果你是爸爸会用盒子拼出什么东西送给孩子。
绘画场景+画面定格
分组场景绘画和定格扮演：坐在盒子做的飞机上、被人指指点点、被小朋友嘲笑、跑上山、一起放风筝等画面。孩子们学会分享与合作，把自己感受到的画出来，扮演出来。在这里，每个孩子都是主角，哪怕是小草，小狗，飞机……这些在他们看来不会说话的都开始富有生命起来！
在绘画和定格扮演中，孩子慢慢渗入高段作文中的万事万物都有生命，拟人，原来小动物们都会说话：
飞机说，主人你好重啊，怎么还没下去！我都要累死了！
小狗说：主人！主人！等等我！
小草说：今天的天气真好啊，小朋友们应该又会来陪我玩了吧？
……
记得陈佳承小朋友说，老师老师，门也会说话，下课的时候我们总是开门关门，门会说，小朋友，你都把我转晕了！哈哈！真的举一反三好快，为你们点赞。
作文不需要刻意去教授，从小开始慢慢灌入，不停地磨耳朵，磨嘴巴，到需要写作的年纪，自然就出来了。
不需要你有多么好的画功，多么出彩的创意想象，更多的是合作共享，只要想画，把自己的所想表达出来就好。这就是绘本更好的理解！
最后，良心巷环节：
大家对古怪爸爸有什么看法，看到书中的爸爸想对他说什么，看到爸爸被别人指责嘲笑，你能不能安慰他……按排队先后两人一组队站两边，中间留下一人可通过的巷子，按大家的想法和从巷子中走过的爸爸说一句话，可以是不满的话，嘲笑的话，鼓励的话。老师扮演爸爸从巷子走过，弯下腰孩子轻轻伏在耳旁，满满都是感动，老师对每一个说完话的孩子做出一个真诚赞赏的拥抱，感谢孩子们的鼓励。
每个人都会有不开心的时候，会有不被理解，被嘲笑指责的时候，我们需要给他们鼓励，自己也是同样，给自己一个大大的拥抱，大大的微笑。
今天的戏剧课就到这里，下次再见！
所以，戏剧课程不是教学生演戏，也不是以戏剧知识和表演技能的学习为目的，而是通过戏剧的方式，展开综合性的教育活动。它集语言、形体、音乐、美术等多元智能于一身，综合提升中小学生的感受力、表现力、理解力、创造力以及动手能力和团队合作精神等。
教育戏剧就是穿着别人的鞋，走自己的路。理解别人，成长自己。
教育戏剧不是要真的解决问题，而是要让孩子学会解决问题的过程和手法，普通的教课很难做，虽然教育戏剧看起来开始用时很长，但教给孩子们的是自学能力，在孩子通过整个训练拥有了自学能力，老师就可以完全离开，教育戏剧可能没有拿第一，但是让孩子在学习中拥有快乐与满足感。
