朵姐本周五要写字达标了，学校很重视，她的掌握情况不稳定，随堂测验时好时坏。
亲妈给她上夹板了，额外加作业！！
刚开始朵姐还比较稳定，写了没有一行，开始闹腾了，跟妈讨价还价“只写两行行不行”（共5行）？
亲妈不同意，朵姐的情绪上来了~身体扭的那个形状真神奇~面部表情那个狰狞~
亲妈内心的小火山蠢蠢欲动啊，想喷发啊想喷发啊，忍。然后，
我很平静地对她讲，“是不是写的很痛苦，如果真的很痛苦，请你撕掉它。妈妈不想做让你难过却没有意义的事情”，此话重复两遍，朵姐很怕我冲过去撕掉作业，在椅子旁边战战兢兢的站着。
我调整了一下面部表情，让自己看起来和蔼些，继续问“是不是写的很痛苦”，我希望她感受到的是我对她感受的关注，她的神色缓和下来了。
我问“这么痛苦的事情为什么要做呢？请你记得妈妈这句话，任何对你没有帮助的事情，一定不要去做，那是浪费我们的时间和生命。现在你找出做这件事情的理由，为什么要做她”。
朵姐自己想到的理由是因为学校达标考，达标考很重要。
我追问“达标考很重要，如果我们全都掌握了，随堂测从来没错过，也可以不写啊，都会了干嘛还要练练练？”（朵姐随堂测很少全对）......朵姐认识到了第二个理由“因为这部分知识我还没有掌握牢固”
至此，沟通告一段落，朵又回到书桌前写作业。写作业的过程中她依然会痛苦，伴随着神奇的扭曲和狰狞的面部表情，这种表情时而出现时而不见，我相信那是对不熟悉词组的憎恨，是挫败感的外显，却不是对新增任务本身的厌恶、不是不能自主的愤懑。
