（二）解构范文，构建文体知识图式
所谓结构指的是利用阅读这一方式来分析一篇服务于写作教学
的范文。写作是以阅读范围为出发点，主要分成以下两个步骤：
第一步骤，速览全文，全面把握文章的组织结构。通常情况下，
在阅读范文的时候，首先要用到的是整体性阅读法。第一，教师将范
文的主题作为主线，并将此作为基础来提问，了解到学生是否已经理
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解了范文的主题;第二，以范文为基础设计整体性阅读任务，比如：
画出范文的思维导图，以便于学生迅速的掌握范文的组织结构。在特
殊的情况下，教师还可以给学生留出一定的时间讨论作者写作本篇文
章的目的。在速览全文的过程中，学生只需要弄清楚本篇文章的框架，
不要过多关注细节性的问题。
第二步骤，反复拆解范文，引导学生在拆解的过程中学会作者的
写作技巧，掌握了相关的语言知识。当学生理清了本篇文章的结构后，
教师可以让学生开展有目的性的阅读活动，拆解范文，让学生领会文
章中的细节知识。在此阶段，学生的各项阅读活动都具有明显的目的
性。当学生带着目的去反复拆解范文的时候，学生能更轻松的理解范
文的主题。在学生完成老师规定的阅读任务之后，这个时候教师要将
讲练结合起来，让学生逐步认识到写作中应该注意的事项，慢慢提高
学生的写作能力。还是以“A healthy life”这篇范文为例子，当学
生快速阅读完全文之后，教师要提出相关的问题，让学生带着问题有
目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道人们如何习惯上了抽
烟，抽烟会造成那些不良影响，如何劝说人们戒烟。在细细阅读的过
程中，学生要感知作者所用到的写作技巧、写作特色等，并且效仿这
些写作技巧，以此来提高自身的写作水平。
