《家校合作指导手册》读书札记（五）
——阅读《教学变革：联合教研，教学相长》感悟
这一章节，以一个教育教学案例导入。从案例当中，我了解到Y小学二（1）班的学生家长受邀参与了班级的联合教研活动。他们的家长参与了课前的升旗仪式，一起体验课堂（这里不是“听课”而是“一起体验课堂”），课后进行亲子交流，然后再进行课后研讨活动。
与我们平常了解到的家长进课堂不同的是，家长和孩子一起体验课堂，家长也可以回答问题；亲子交流表现出来的是更多的情感的交流，呈现出最温馨的一幕；课后研讨时，每个家长都要发言。他们可以说自己看到的课堂上学生存在哪些问题，老师需要哪方面的改进，以及自己对这节课的看法等等。
在这样的课堂上，教学不再是教师和学生双方面信息，还有来自家长的第三方的信息。家长走进课堂了解学校的教育教学情况，他们一边和学生一起听老师讲课，还一边观察学生上课的情况。
有时家长能够观察到老师没有发现的问题，他们课下及时反映，对教学是一种促进和提高；同时，家长在课堂上的一言一行都是孩子们的榜样，能够促进学生们认真、积极地参与到学习中去。
家长关注自己孩子也就是关注学校里学生的发展问题，保持着与学校教师最基础的联系。同时，在社会各种各样的群体中，他们也是最直接、最日常、最关注教师专业水平的人。从这一角度考虑的话，家长是渴望走进学校、走进课堂的。
在最为专业的教学和教研活动中，促成家长的教育参与，实现高难度、高质量的家校合作，具有重大的意义。
一、以教师的专业性引领家长发展
在常见的家校沟通中，对家长进行教育指导与帮助最多的，当属专家讲座、班级会议、或者网络学习，实际上，最为真实的直接交往，则是教师最值得骄傲和自豪的专业性知识。教师在课堂上最真实的呈现，也是最应该对家长起引领作用的资源。
通过开放式课堂，教师能够将自己的教育理念、教育方法以及教育内容综合性地呈现给家长，这将对家长起到最直接的作用，甚至让他们产生学习行为。
二、以家长的教育参与促成教师发展
开放式课堂和家校联合教研活动，能够将教师发展、学生成长和家校合作完美结合起来的教育实验项目，这不仅能促进家校关系的融洽，拉近教师和家长的距离，还能让家长成为教师专业发展的新关系人。
通过这种专业性的合作，能够促成教师与家长更为平等的交往关系的建立。
三、以教学研究领域的家校合作促成学生发展
课堂是学生发展的主阵地之一。通过这种专业性的家校合作，通过教师教学行为的完善与教学思想的发展，学生能够进一步获得高质量的课堂。同时，当家长真正走进课堂，熟悉本节课上老师所授内容和教学重难点以及教学要求时，也为家庭教育打下了基础，家校得以进一步的配合，学生从中受益。
这一章节的学习，让我对家校合作有了更进一步的了解和理解。以前，虽然学校曾经倡导过教学开放日，也让家长填过听课感悟，但像这种深层次的课堂体验和教学研讨更需要我们去研究和实践。
