美好清晨——心学分享：学习内力外力的不同和语言行为模式对孩子的影响。

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发现了原来孩子们学校开展的陶元代币奖励的理论依据是根据操作性条件作用原理发展起来的一种行为疗法。但它也只能在短期内对孩子们的行为改变有效果，依然属于外力驱动。

多拉德和米勒认为：个性包括许多行为模式，人类行为是习得的，而不是天生的。

模式的一种形式是行为模式，也可以通过语言而形成，如对儿童发出语言指导或命令。

也才明白平时常听孩子说做了“噩梦”又梦见“坏人”了，是因为由于孩子小时候好动喜欢走开跑动而总被吓唬外面坏人多、走开就会被坏人抓走……虽然已经过去了几年的时间，可之前“外面有很多坏人”的言语恐吓已经影响到他了。这种语言的长久重复恐吓，影响的不止是孩子的胆量勇气，还有孩子与人交往的心态……这种心理观念的调整改变漫长而艰难。

每次妈妈去厨房做饭或洗碗，跟妹妹说：妹妹也到厨房来和妈妈一起吧！妹妹就会很自觉的带着她的小凳子靠墙坐在那里玩。这大概也是妹妹已经理解习惯了妈妈的语言指令。

关于学习的四大基础：驱力、线索、反应、强化。只有在学习者明白：自己想要什么、注意什么、要做什么和获得什么时，才真正拥有了长久学习的内力驱动。