在园里的生活中，我感觉幼儿园整合的过程是生活、游戏和学习为一体的过程，幼儿的生活能力与习惯的养成都是在生活活动中逐步形成、慢慢积累的，游戏时幼儿的基本活动形式，是幼儿的生活经验的反映，将游戏活动中注入教育的元素，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。

在生活中，我们要发现生活中的事物和资源。生活中有许多生活的事物和资源可以用于幼儿园的教育教学，要到生活中寻找和发现有价值的课程资源。从柿子到昆虫，我们班还需要更多的发现。从幼儿游戏中的经验和兴趣点中寻找生长点，生成新的课程，是整合的关键。需要教师仔细观察和辨别幼儿游戏中的兴趣点、兴奋点，适时生成或建构新的课程。幼儿会通过不同方式感知、操作、探究、体验，在与人及环境的互动中积累和建构经验，而这些经验反过来又可以更好地用于游戏，助推游戏。

我们要努力让幼儿去解决生活中的问题和挑战。生活是课程的基础、来源、出发点，生活也是课程的进程。幼儿园一日生活每一个环节都有特别的意义，对孩子的发展都是有贡献的。许多学习只有在解决生活中的问题和挑战的过程当中，才真正是有效的。在一日生活中，让孩子们自己叠被子，签到、天气预报，让孩子们得到更多的知识。

还要利用生活中的机遇和条件。现实生活中有许多机遇，如交往的机遇、操作的机遇等，需要我们去充分把握和有效利用。在生活中，幼儿需要实际行动，扫地、擦桌子等都要让他们实际去行动。在行动中所得的认识，才是真正的知识，幼儿要有了直接经验，才可以补充想象。通过自己动手、观察和推理获得的才是幼儿自己探究出来的，当它们再去看这件事情的时候，就是不一样的感受了。因此，幼儿教师要充分把握一日生活中的各种机会和条件。锻炼身体、学习语言、社会性的发展都要通过生活的机会。

和孩子们一起形成生活中的习惯和规则。幼儿园里的习惯和规则不是教师给予的，应该是跟幼儿共同商量决定的。

整合就像陈鹤琴所说的“五指活动”一样，五个手指要共同、合理的运用。手掌就是生活，整合必须要来源于生活，要以孩子的生活为基础，将教学活动、生活活动和游戏活动联动起来，才能达到最好的效果。