对学生最好的关爱是成就。
故事得从好多年前的一个检查措施开始。
因为当班主任的原因，除了要关注自己所教的语文学科，对学生其他学科的复习也要有所关注。
刚开始工作的几年，班级的成绩一直不太理想，我分析原因主要是政史地生的背诵科目成绩不太理想。
后来，我开始发动学生们，晚上写完作业后把当天的背诵背诵一下，为此班级专门定制了背诵表，需要学生们填写。但是，后来我发现，还是有同学晚上的落实情况不佳，于是早上我又让学生把几个题目写在黑板上，进行5分钟左右的检查。如果背诵不下来，就抄写一遍，如果背诵下来就进行表扬鼓励。结果背诵熟练的同学更加优秀，背诵不熟练的同学更不爱背诵了。
我通过这个结果反思自己的教学行为。我检查学生的目的是什么？
是把政史地生的检查收为自己的工作么？显然越俎代庖了。
是找到背诵不熟练的学生加以惩罚么？当然不是，是为了学生能更好的背诵。
怎么才能让不太背诵的同学也能背诵下来呢？只有尽可能多的解决学生背诵中的困难，才能让他们更加喜欢背诵。
我重新梳理了背诵流程。
第一：清除学生背诵内容的获取障碍。晚上班级会在群中发送学生的背诵内容，同时将内容写在黑板上，第二天学生坐到教室，只要抬头就能知道自己的背诵内容。这样就能帮助学生节省翻找的时间，把精力放在背诵上。
第二：给学生留下足够的时间进行背诵。早上只有7:25—7:30这五分钟的时间进行检查，其他的时间全都留给学生，这样他们就有足够的时间进行背诵。
第三：检查的主要目的是成就，不是惩罚。在公平检测的基础上要让学生在早上有成就感，不能有失落感。
第一步：按照试题顺序，让同学们举手回答。这样就可以调动同学们回答问题的主动性，同时给他们的背诵增加动力。这些积极举手的同学往往背诵非常流畅。这样就能树立非常好的榜样。
第二步：找同学谈背诵技巧。每一个大题背诵都是有角度的，找准了角度对一个问题的理解就会更加深刻，同时背诵就能更省劲儿。这样全班同学就能收获背诵的技巧，减轻了背诵障碍。
第三步：找一位成绩中等的学生进行提问。中游生往往是老师拉一把就能往前走，老师看不准就会落后的状态。每天都能及时提问，这些同学就能感受到老师的关注，对自己的要求更加严格。
第四步：提问一名学习成绩稍弱的同学。这些同学不是缺批评缺乏鼓励。为了鼓励而鼓励是无效的，只能真正让他们感觉到自己有进步才可以。经过了前面的三步，他们基本已经克服了背诵的所有困难。这个时候稍微认真一点就能轻松背下来。
前几天检查一个女生，经过了几轮检查后仍然不能背下来，好在记住了背诵的角度。下课后，我让她背给同学听，没有想到她非常认真的背诵。通过了榜样的带动，方法的使用，自己花上了时间，她非常成功的背了下来。她笑得很自信。
对学生最好的关爱是成就。
