本不想将这件伤心事说给她听，最终还是在散步时和盘托出。旁观者清，亦或是她用经验释惑了我。
这样的事太平常了，现在的孩子想法诡异，一般人根本无法猜测，更别说驾驭了。顺便还给我讲起了她的经历。前几年我班有一个品学兼优的女孩，也是因为某些事想不开，将自己的胳膊用尺子角划花了，后来也有跟风做的。解决的办法不一而同，有的批评，有点谈话，也有得需晾着，最后也不了了之了。
你所说的孩子们的那些想法，有些是真的，有些不一定是真的，总之，现在的孩子鬼着呢！但这样的事大多发生在女孩子身上。
听着她的分析与过往，我的愧疚与不安也渐渐消融了。也许这也是孩子们成长中的一段“风雨”吧，有情感的，有智力的，都是生存的一部分，对她们，对我们都是一次经历。对于我来说这样的经历比较欠缺，就认为是自己工作的“失误”。急迫的谈心，专家的咨询虽然可笑但却极为必要。既是对她们的补课，更是对我的顿悟。
教育家杜威说，教育就是对过往的不断重构。发生这样的事，虽然会有些偶然，但也能反应出我们的短板与不足。需复盘，需亡羊补牢，杜绝此类事件的再次发生。
教育家苏霍姆林斯基说，教育要将孩子的智力发展和情感发展并重。我们部分老师只注重知识的传授，却忽视了情感的培养。这次的几个人中就有一个男孩将他爱慕的女同学的名字刻划在了自己的胳膊上。这对两个人来说都是一种伤害，若不能正确引导，一方面会引起其他同学的效仿。更甚者会给两人留下心灵的创伤。儿童有这种懵懂的爱并没有错，考验的是教育者的智慧，如何处理，引导二人走出影响和消除幼小心灵留下的烙印。
两天了一直想着这件事的后续处理，既想不闻不问，冷处理，可一想到那几名孩子的婆娑泪眼，我实在做不到坐视不管。处理，是对老师们的千叮咛万嘱咐，还是苦口婆心的教导，或是声嘶力竭的训斥。教育的本质是唤醒，如何让更多的孩子认识到自己做法的幼稚与错误才是老师的根本任务，以此迁移到学弟学妹身上，避免此种情况再次发生。教育不是工业，学生既不是原材料按部就班的完成各种工序，塑造成完美无缺、整齐划一的产品。教育是农业，学生是植物的种子，要根据环境的变化不断改进培育方式，需改进各种“工艺”，精心呵护，缺少任何一个环节都可能让产品良莠不齐。
几个孩子是个案，但又是整个班级的“样品”，用心培育她们，也就意味着实验的开始与成败。因人而异，因材施教，既要让他们健康成长，更要助力所有人百花齐放。
