丽丽有抑郁症，据说因校园欺凌而起。在开学一周时，因学生会管理不当复发，现已在家休息一个月。
作为一个不专业的心理爱好者，我竭尽全力把丽丽拉回正常的生活轨道。
家庭是一个人性格的来源。虽说凡事求诸于己改变自己才是王道。但外在环境的改观，对一个人，特别是尚未成年有抑郁症的孩子来说，环境改变才是推动他个人改变的有力助推。
我和丽丽家长反复沟通多次，具体要求如下：
一、在孩子面前多聊开心的积极的，少说无用的，悲观的；
二、不要刻意关注雯雯的病情，尽量以细腻的心把雯雯当作正常孩子看待；
三、非常重要非常重要，给丽丽营造她是正常孩子的错觉。很多时候，很多事情我们坚持得多了，也就成真的了。
在雯雯这里，我具体措施如下：
一、稀释淡化，鼓励丽丽把过去的伤害阴影大声说出来；
二、共情链接，我承认丽丽当下的一切感受，反复告诉丽丽她不用责备自己，当下所有的一切都是应当存在的；
三、自我负责，丽丽家长一直在为雯雯不进学校着急。丽丽上不上学不再是雯雯的事情，而是丽丽父母的事情，丽丽自然可以躲在父母背后自怨自艾。事实上，这个世界只要你不倒，谁都推不倒你。就算暂时跌下，也可以迅速站起来，尽管迎接我们可能是另一次跌倒，人活着，一定要有点狼性，才能保护自己；
四、放大吸力，我让班级学生给丽丽写信，从事实出发，表达对雯雯的思念，挖掘雯雯身上的闪光点。所有封闭自己的人都是渴望和外界链接的，只不过他们的恐惧战胜了渴望，现在我所做的就是无限放大他人力量的名美好吸力，让丽丽在集体中找到存在感、依存感；
五、柔软呼唤，我加丽丽微信，有事没事和她聊聊天，都是很琐碎的家常话。让丽丽父母带她来学校，丽丽不愿进学校，我们就在大门坐着，说说话，牵牵手，有时也会抱她一下。她的情绪在我这里是可以柔软着陆的；
六、脱敏治疗，在这一个月期间，丽丽被送学校门口了无数次，只进大门了两次，还都是被我强拽进来的。她不愿面对，不愿走进人群，我牵着她的手就在人群中晃荡。一切并不可怕，只要你勇敢起来。这是我要对她说的全部的话；
七、营造安全感，丽丽抑郁症的诱发点是学生会简单粗暴的管理方式，公开透明、公正又略带夸张的处理这件事才是这团乱麻的源头。雯雯希望外界有一个强大的保护她的力量，在她不能自我保护的时候。作为班主任的我自然要成为这个力量中的重要组成部分。
八、找准契机，升入七年级的第一次考试，对学生来说意义非凡。我在和丽丽的交流中放大这次考试的重要性。重要不在成绩，而在考试背后的价值与意义：归属感与价值感。我跟她说：“如果你不参加，你可能就又错过了一年欢乐时光，又错过了一帮好友，又败给了你曾经败给的东西……”我放大考试仪式和价值，却弱化成绩。丽丽就来上了一星期，她成绩不会特别好，我们不需要再明知道孩子做不到的事情上对孩子提要求。
以上措施并管齐下，丽丽重于回来了，在班级状态还算稳定。后期再跟踪观察，希望我能用专业的力量帮丽丽一把，真的是一个特别好的姑娘，谁的人生没有几个坑坑洼洼呢？
