“退课这件事，包含下面几个动作：1.学生行过鞠躬礼后，立刻把自己的椅子放拢；2.各人看地上有无纸屑，如果有的拾起来放在字纸篓里；3.书籍用具理好。这时候要注意免去桌板的声音，平常学校里一到退课时候，桌板声、叫喊声，杂乱并作，毫无秩序，这是很不好的；4.依次退出教室。”
“学生在上课的时候，若要发言，必先举手，得教师许可，然后发言。学生发言时必须起立。有许多学校里，教室秩序非常之坏，三四个学生同时发言，教师不加禁止，反而大声叫喊地去对付他们，这样就使秩序更加混乱，声音更加嘈杂。所以，凡遇到二个以上的学生同时发言的时候，教师必须用一种禁止嘈杂的符号，如用食指或教鞭往上一指，或把食指靠在嘴唇上……”
以上两段文字来自现代著名教育家，儿童心理学家和儿童教育专家，我国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生著的《怎样做小学教师》一书《再和小学教师谈谈》篇。陈先生以极平和的措辞，极具科学的分析，引导小学教师思考教育的细节琐事。
陈先生谈到了废止痰盂的问题，称“吐痰是恶习”应该教育孩子们养成良好习惯；
陈先生谈到字纸篓摆放的问题，认为“字纸篓须放在教室内隐蔽的地方。放在显眼的地方给人一种不好的印象。这虽然是小事，然而足以养成学生做事随便的一种坏习惯。”
陈先生谈到图表成绩品和照片镜框的张挂问题，他看到很多学校随意在墙上钉上图画和成绩品，更换后上面留下许多麻点很难看，遂建议“在墙上适当的位置--在学生座位的背后，或右面的墙壁上--订两条或三条木条子，这种木条子阔度上面的一条两英寸，下面的两条一英寸半，各厚半英寸。每两条中间的距离十英寸，有了这种木条，墙壁再不得钉坏了。”
陈先生谈到了教室开关的问题，提出“教室的门枢要常加油，不使发出一种摩擦的声音”，并称“这是学校里庶务的事，如果庶务不知道或者忽略，那做教师的就应该立刻去通知庶务”；还提出“教室的门应当常常关闭”，理由是不关或半开半关有三种不妥的地方“如遇刮风玻璃容易敲碎；室内声音容易传出，妨碍人家，同时外边的声浪也容易传进去，妨碍教学；门外有人走过，引起学生无谓的注意，妨碍学业。”
读完，我第一感觉是惭愧，用一句时髦的话来说，在很多人眼里心里“那都不是事”。现在的学校教育，有三多三少现象：关注教学多，关注教育少；关注成绩多，关注素养少；关注创新多，关注常规少。
当下，教学能手的评选，导致教师对课堂教学关注过度研究过度，出现了各种教学模式、策略、教法，忽略了教学效果与教学对象的兴趣、参与、专注之间的联系。类似于教室门关不关、学生发言举手不举手、垃圾桶摆放等问题，教师全凭习惯处理，无暇深思无心究理。
更多人将目光锁定成绩，而忽略了基于人的发展的学生素质的培养。最常见的是一个班的学生，握笔姿势正确的不足一半，老师的解释是“学生在入学前就这样握笔”“学生太多，无法一一指导纠正”。还有师生见面问候礼仪、学生站坐姿势、书本使用常识等基本无人研究。
从理念到教学，创新理念层出不穷，令人应接不暇，然而对教育常规的训练却并不到位。刘百川校长用一个月的时间研究解决学生聚会秩序混乱的问题，陈鹤琴先生集中精力解决学生排队的问题都是从极其细小的事情做起，教会学生最基本的常识。
为什么“我都说了那么多遍，怎么还不改正”？因为我们老师才用了最简单但也最无力的方法--说教，要知道“最苍白无力的教育就是说教”，所以难怪“你说你的，我做我的”，又因为教师自身也缺乏将一件小事的落实追查到底的时间和精力，所以钻空子成了教育中的常态，久而久之就出现了“现在的孩子不好教”“现在的孩子说什么都不听”“现在的孩子缺乏教养，做事不用心”的现象。
全国优秀班主任、教育育人楷模桂贤娣老师会用铁丝挂断香蕉的实验教孩子们放风筝时注意安全，会让孩子上室外课时脱掉外套叠放整齐进来后再穿上以防感冒，会让全班同学戴帽子只为保护患白血病脱发的孩子，会不厌其烦地反复指导孩子整理书包文具。
“教育无小事，事事皆教育。”小学教育，当真应该从“小”做起。
