假期作业，几多欢喜几多愁

根据学校安排，假期里需要三次线上检查作业，分别是腊月二十七、正月初六和正月十三。今天是第一次检查作业的时间。

在这之前，我已经安排两个班的组长分别建好各自的小组群，并将建好的组群截图发给我。

放假的时候，我们备课组集体商量，给学生们规定了每天的作业任务。

为了使他们认真的完成任务，我们的作业分为年前复习和年后预习。而且，每天的作业量并不多，比如，复习任务是每天一个单元的单词、短语和句子，共十个单元。 年后总共预习两个单元，四天一个单元。

每一天的作业，我也做好了答案。为了提高学生们的自觉性，同时确保作业的真实性，我并没有一天一次答案公布，而是等他们做了几天之后才逐步公布。

本来，我想着一天的任务量并不大，而且我又发了答案，问题应该不大，各小组在组自己组内上传一下，组长把自己的给我检查，然后每组挑一个代表发到群里。组长最后给我汇报一下各自组员完成情况即可。

可是，我又有点不放心，因为平时在学校的时候就有一些学生偷懒，想了想，还是得亲自过目一下。于是我就要求每个学生把自己的作业传到钉钉群里，这一次，只传前三个单元。

作业检查结果还是让我很意外!

从数量上来说，两班分别上传了24份作业。不足一半的学生。（经了解，还有几个学生是在组群里上传，而忘了去钉钉里。）

从质量上来说，只有个别学生表现的一如既往的优秀。表现最好的有柴荷艳、李心语、邓嘉音、闫欣桐等同学。他们的作业不仅依然书写端正，书面干净整齐，而且质量非常高！我给她们列为优秀作业。

批改过程中，作业存在的问题相当多:

有的学生对改不认真。具体表现在:表面上看很多对号，但是仔细一看，居然有很多错误存在 ；有的出现漏改的现象，他只改自己写过的，至于自己没写的，既不改也不更正；还有的自以为是的给自己打对号，甚至有同学的答案不是从课本当中找，而是从网上搜来的答案 。

有的学生在更正方面有所欠缺。有人直接在原题上改，有人更正了一遍，另外有个别学生，他把有些错误更正一遍，有些错误更正三遍或五遍。

有的学生是明显的抄袭答案的结果。他的卷子上没有红笔对改的痕迹，几乎所有的答案都是对的，但是他的字迹潦草，而且句子中个别单词有抄错现象。

个别学生的作业被退回更正，有人已经更正重交，但是还有人不去看老师的评语，只管交作业。这些人也是很可怕的，因为他不知道自己是为谁学习。

面对这些问题，我思考了一下整改措施:

教师方面，需要进一步做到提醒、唤醒和表扬工作。

有的学生作业没有上交，可能是因为长期不用钉钉，家长卸载了这个软件。及时把群二维码发到班群里。

通过微信群、校讯通等方式提醒学生，按时完成作业。

提醒组长多督促组员，尤其是没有完成的学生。

通过批改评语激励和唤醒那些不认真或者没按要求做的学生。

对于那些表现好或者有进步的学生，及时表扬，做到让优秀互相传染。

当然，也可以通过和家长沟通的方式促进学生学习。

组长方面，首先自己要以身作则，给组员起好模范带头作用。另外，还要及时提醒组员，以期达到共同进步的效果。

家长方面，需要做好监督和陪伴。在学校的时候，老师监管的多一些，现在需要家长接过接力棒，让学生过一个健康、自觉、充实、快乐的假期。对于作业，家长还要多关注群消息，及时接收老师批改作业情况并反馈给孩子。

最后，我想对那些还没有完成作业的学生说:每个人的内心深处，都有一种追求进步和成为“好人”的愿望，那么，你要善于激发自己的内在潜力，从而让那个“上进”的你击败“懒惰”的你!

后记:

写到这里，我突然对陈宇老师的“全面质量管理PDCA循环”豁然开朗了。

陈宇老师在《班主任工作思维导图》一书中这样说到:PDCA循环是指能使一项活动有效进行的一种合乎逻辑的工作程序，由“计划（Plan）”“实施(Do)”“检查(Check)”“处理(Act)”四个阶段组成，不断循环，逐步提升管理质量。

班级管理如此，教育教学又何尝不是?