在短短三年的班主任生涯中，我有以下感悟，与大家共享:
1、没有一无是处的孩子，就如同这世上没有十全十美的人一样。古人云:役其所长，则事无废功;避其所短，则世无废才矣。于是，发现孩子“是”的地方，即是我们教育者要终身研究的课题。
2、问题孩子来源于问题家庭，而问题家庭带给孩子最大的伤害，就是孩子得不到关爱。那么，关爱问题孩子，就成为解决问题生转变的唯一途径。
3、评价孩子的方式是多维的，成绩不是唯一的标准。如果为人师者，仅有此一种方式来评价孩子，势必会带给孩子更多抵触、反感的心理。
4、孩子都是自家的好。没有哪一个家长会真正认为自己孩子满身毛病，也没有任何一位家长真正信服外人证明自己孩子问题的依据。因此，家长会应成为讨论学生共性问题、寻找解决方法、同心戮力强化对学生管理的课堂，而非一味指责、批评孩子的集中地。
5、一个没有课余活动，只强调成绩的班集体，人心一定是散的，学生也很难有集体荣誉感。班级的凝聚力，从来不是靠学习成绩比拼换来的，而是在多项活动中，孩子们都在为班级努力付出。活动的名次不重要，重要的是孩子们共同体会为班级荣誉付出劳动的过程。
6、班主任工作一定是抓细节，而非救火队员。往往一件事情刚解决又出现另一个问题的班主任，是焦头烂额的。不做救火队员，就该抓地面上一处小黑点、学生见老师未打招呼、进教室未打“报告”、学生课桌上摆满书、讲桌上有粉尘、学生作业常让家长送、值日生未打扫卫生、自行车排放未按大小顺序、课间课桌就乱等等问题。抓好这些细节，班上就没大事！
7、一流的班主任，学生又怕又爱，怕是因为严，爱是由于老师公平道德高尚;二流的班主任，学生只爱不怕;三流班主任，学生只怕不爱;不合格的班主任，学生既不怕也不爱。
8、班主任最重要的工作，与其说是抓成绩，不如说是抓人心。熟悉每个孩子的性格及特点，有的放矢地管理，让每个孩子都能在集体中找到自己的存在感与归属感。当孩子觉得被需要时，他会很忙，会有很多事情可做。哪里还有时间去调皮捣乱？哪还有时间去打架斗殴？
9、家长是孩子在家的第一老师，班主任是孩子在校的第一老师。对于第一老师，总有同化作用，所以有“将熊熊一窝”之说。班主任干净整洁、做事有条不紊、有悲天悯人之心，大部分孩子也会如此；班主任邋里邋遢、不修边幅、对事敷衍塞则，孩子们也能被传染到。
10、只有当别人的孩子为自己的孩子来培养，你才能发现这个孩子的闪光点，才能挖掘到孩子的潜力。如果你对学生的出发点是好的，做了错事也可以被原谅;如果你对学生的本心并不良善，做了好事他也不会感激。
班主任是学校的龙头产业。此产业的兴亡与否，就是一个学校未来十年的预言！
