摘要：通过视频讲解结合分析方法和传统战术板演练的教学法的对比教学提高学生的战术理念，发展学生足球技战术的团队意识，提高学生足球的核心素养。对学生训练实战过程中出现的问题提供了解决方法。通过视频回放技术在球队战术体系，战术教学，防守策略，特殊战术等实战中所涉及的战术细节的应用上的作用，为教练员的教学方法提供了更好的选择，为教练员团队建设提供了数据支撑，强化了技战术演练的实体化，提升学生临场经验，增加了实战水平。
关键词：视频回放 无人机足球核心素养执行效果
1研究目的
传统的技战术教学由于条件有限采用的是先战术演练开始，队员之间相互扮演角色，再结合实战演练，花费时间长，影响因素过多。仅依靠战术板上线路模拟，学生往往学到的战仅建立在理想化，理论化的背景之下，在实际运用中很难展示完全。由于战术的运用需要长期的磨合，如果意识和大局观欠缺可能导致效果差之毫厘谬以千里。理想化战术教育法无法让学生结合自身能力来发现配合的细节问题，只能借助教练员的指点来反复试错。通过观看录像回放，利用无人机俯视角度再结合视频讲解分析方法对比，成为目前分析对手和己方战术数据的重要途径。目前学校阶段的足球教学仍由于各种原因未普及，教练员也对这种措施的认同性不高，觉得可有可无。除了经费因素以外，视频回放技术的可行性和必要性成了值得证明的问题。
2 研究方法
2.1研究对象
笔者在本校高一高二年级的足球选修班中，选择6个身体素质相接近的班级进行为期一学期的技战术教学，教学内容相同。3个班为实验组采用视频录像结合分析进行教学，3个班为对比组仅采用传统战术板黑板结合讲解进行教学。
2.2研究方法
实验组和对比组在接受的一个学期的技战术以后，进行6个队的交叉循环对抗赛，其中实验组和对比组组内队伍之间不进行比赛。比赛场数总共9场，记录和分析比赛数据从而得出结论。
3结果与分析
3.1实验结果
通过统计9场比赛结果，记录学生失球数、进球数、控球率、射门次数、犯规次数、越位次数、任意球次数、横传球次数、拦截次数，并分析最大值，最小值和平均值。
表1：观察值处理摘要
观察值
已併入已排除总计
N百分比N百分比N百分比
失球数 * 队伍名称6100.0%00.0%6100.0%
进球数 * 队伍名称6100.0%00.0%6100.0%
控球率% *队伍名称6100.0%00.0%6100.0%
射门次数 * 队伍名称6100.0%00.0%6100.0%
犯规次数 * 队伍名称6100.0%00.0%6100.0%
越位 * 队伍名称6100.0%00.0%6100.0%
任意球次数 * 队伍名称6100.0%00.0%6100.0%
横传球次数 * 队伍名称6100.0%00.0%6100.0%
拦截次数 * 队伍名称6100.0%00.0%6100.0%
表2：6队交叉比赛数据统计表
队伍名称失球数进球数控球率%射门次数犯规次数越位任意球次数横传球次数拦截次数
对比组最小值168321218201010842
最大值2614362032282413648
平均数20.6710.0034.0016.6724.6724.0016.67124.0044.67
实验组最小值618643212122022484
最大值1221684418163424492
平均数8.6719.3366.0037.3315.3314.0026.67232.0087.33
根据全部比赛各项参数统计结果，可以看出实验组各项数据均优于对比组，在控球率、射门、横传球、拦截次数上近近两倍于对比组，比赛进球数远高于失球数。对比组的三场平均控球率（34%）远低于实验组（66%），射门次数三队总和（50次）也 不及实验组射门次数的一半（112次），实验组三队总和696次横传球远高于对比组372次横传球，可以说实验组在比赛过程中占据上风，掌握着比赛节奏。对比组获得任意球次数（三队总和50）低于实验组（三队总和80次）说明对比组防守水平较弱，多次让实验组较多的前场定位球直接进攻的机会。
3.2对技战术教学效果的影响
利用无人机的俯视角度进行视频回放，可以将战术演练存在的问题及时地展现在队员面前。而战术执行问题取决于整体的默契程度，任何一员出现差池，技战术完成度将大大降低。实验组利用回放设备及时讲解应该做的正确选择，缩短教学指导的时间，提高球队战术教学效率，缩短了队员相互协调的时间。而对比组在发生问题时，仅仅靠教练员通过语言提醒，为了减少训练暂停次数，教练员只能加大音量在场外提示。由于训练仍在进行，这种行为虽然提升了学生处理片面性问题的速度，却降低了学生对战术执行的整体分析能力，从而导致整体战术执行效果提升缓慢。
3.2.1有利于教练员熟悉球队队员能力
教练员越早确定球队风格，就能针对性地选择需要的球员，或者是根据对手特点有目的性的阵型调整阵型。在备战时间较短，对己方队员了解不足的情况下，可以通过视频回放技术确定球员能力特长，了解球员缺点。这在建队初期十分有效，能帮助教练员快速建立球队体系，明确球队进攻强侧和弱侧。如当球队风格是防守反击时，球员会向前猛冲，以求置身于威胁球门的地带，以获得最佳射门机会，因此选择的球员需要更多地倾向于身体素质。进攻风格如果是控球游戏时，球员会在空间狭小的时段设法将球控住，任何可以支持球队的队友，都会提供必要的支持，因此选择的球员需要更多的倾向于传接球技术优秀，配合意识较强者。
3.2.2对战术教学效果的影响
足球技战术教学最基础的就是球队阵型的布置，对队员在位置上分配的防守和进攻中所扮演的角色进行细致化讲解决定了整个球队的战术风格。合理根据球员特点摆兵布阵显示教练员水平的关键，布置细节不明或者是超出队员能力范围会导致了攻守转化过程中接应不到位，或者由于队员体能不足，造成战术成功率低下。
利用无人机的俯视角度拍摄练习视频并进行回放教学，结合分析能使队员准确明白防守区域的职责，以及进攻过程中一些情况的应对措施，对攻守转化过程中所扮演的角色，能够更加清楚自己的任务。当防守失位时的能明白何时该和队友交换位置从而减少漏人情况的发生。对比组由于缺少图像化记忆，仅利用战术板线路指导，需要结合实战多次暂停讲解才能达到的结果，效率较低且花费时间较多。
3.2.3有利于进攻阵型的保持
足球比赛中无论是进攻还是防守都需要合理跑位保持阵型，队员以一定的方式移动以维持球队的整体队形（图1）。跑位如果比较有弹性的话，队员会经常地相互交换位置后相互传球，从而形成特有的风格（图2）。这不光要求球员有一定的体能储备，还要相互存在高度的默契。对比组通过战术板的路线学习，在训练中反复演练虽然能到达一定效果，但由于接触实战案例较少不会随机应变，容易被防守者发现规律。一旦防守者针对性地采用联防的形式来应对则失去战术效果。实验组在通过视频回放技术的多次实验后，参考了各种应变实例，队员能根据场上情况自发研究出后续对策，多次交替变换进攻穿插路线，让对手防不胜防。这种随机应变的能力，是对比组无法形成的。
图1：保持队形跑位 图2： 弹性跑位
3.2.4对防守战术的教学效率的影响
优秀的防守水准源于教练员的战术指导和场上队长的指挥调度，队员的密切配合，整体防御的好坏则取决于防守队员之间的距保持，相互之间的协防距离和默契程度。高度的压迫防守是体现一个球队技战术的重要表现也是学校足球教学中的重点教学内容。是在水平较弱的校际比赛中，制造更多的进攻机会反败为胜的关键。实验组在出现漏洞之后，通过地观察视频回放分析哪一环节出现问题。对比组在出现问题后往往出现较长时间的头脑空白期，短时间内对教练员的提示往往无法理解，导致同一问题屡次再犯。由于教练员情绪波动，说话语气加大，导致运动员压力增大，后防线队员往往采用犯规来弥补所犯的错误以避免失球，这是对比组犯规次数（每队平均三场球共24.67次）远高于实验组（每队平均三场球共15.33次）的原因。
视频回放技术能针对防守成功具体位置，即抢断球点（图3）和进攻失误点（图4），即被断球点，分析对手和自己的防守薄弱环节。针对抢断球和被断球过程中所出现的传球者或接引者出现的问题，做出分析和讲解，能有效地减少错误的发生，提高抢断球成功率。对比组战术教学中很少对失误发生的地点作出统计，很少结合场上球员分布来图像化问题，因而很难找到具体是哪个接应点出现问题。
图3 防守成功断球区域 图4：失误被抢区域
对比组防守实战中防守成功率明显低于实验组。除了设置场上队长以便于现场指挥，控制防守节奏以外，整体默契配合的熟练程度至关重要。技战术的教学要求全体成员明白整体攻防战术的意义，明白战术实施的优缺点。要避免个人猛冲猛打，造成防守漏洞。实验组通过无人机俯视角度的跟踪拍摄，让队员充分了解整体球队的防守风格，能根据场上形势调整自己防守覆盖的区域，减少队员之间区域重叠，减少防守空档，从而提高训练效率。
笔者在利用录像回放拍摄技术，讲解前线施压的防守战术时，将队员相互之间的防守反抢区域准确的画出，以利于准确的执行就地反抢。因为只有整体配合，集体齐心合力才能产生效果，如果某一个队员不上抢，那么整个防守阵型就会有漏洞。实验组通过无人机俯视拍摄角度将错误移动的路线展示出来，让队员认识到自己防守的正确之法，以及在攻守转换传球之后的相互接应路线，从而减少犯错几率。
对比组的教学则需要一定的比赛经验的积累，但学生整体配合水平进步缓慢主要是因为发生失误时，问题队员很难明白是自己出了问题，哪里出了问题，怎么去解决问题。另外仅靠教练员去语言提示，很难对场上形势有一个大局观，这也是团队项目配合水平高低的决定点。
3.2.5改进防守中的相互支持的理念
在设置防守策略时，如果球员相互支持的程度高，在迎接传球时的队员就会靠近，这样的就能减少失误率。如果距离太近的话，就会导致整体拉扯范围过小，推进缓慢。如何将这个支持距离控制到合理范围之内，又能起到出其不意的进攻效果，取决于防守者的压力和己方后场控制球的能力。实验组通过参考视频教学并针对性训练，在抗压能力上远胜于对比组，场上更敢于发挥。如前锋队员有目的的制造反击，而不是一味回防，中后场球员在球权变更时，也敢于阵线前压，战术素养远高于对比组。对比组仅能临场换人调动队形，很容易产生整个球队的思想不统一。如反抢后大脚解围容易将球权轻易交出，造成场上形式被压制的局面。
3.2.6视频回放技术有助于学生对战术细节的掌握
如当球在中场防守时（图5），教练员要求在对手的主要进攻渠道形成一个防御网络，从而切断对方所有向前的传球途径，后迫使对方球员移向中场，凭借己方中场球员的人数有进行防守。由于中场拦截对防守阵型的要求远大于后场，针对对手的进攻策略有效地进行布置和夹击可以针对性地在中场给予对手压力，后卫线必须更多地给予中场支援，这对队员相互间隔和提前移动的时机提出了更高的要求。实验组通过无人机俯视角度的视频回放分析，可以清晰地发现整体协防的薄弱环节，能有效解决的球员个体避免想断球却又怕失位的矛盾心理，将防守理念更好地贯彻和实施。
图5：围堵区域：中央 图6： 围堵区域：侧翼
当球在禁区前沿时（图6），在防守时将对方球员赶到外侧，然后在他们尝试向前传球时凭借球员在人数上的优势进行防守，从而将对手正面射门次数降到最低。这种防守策略就需要防守方有明确并且统一的防守方向，而不是为了断球而盲目出脚造成失位。因为一旦失位后，整体队形的需要补位。这个区域一旦失误，可能就会造成失分。实验组较低的失球数（总共26个失球）就源于对这个区域失球问题的反复研究，队员能从根源上找到失球的原因，从而集中注意力参与防守和换位，防守效果远远优于对比组（总共62个失球）。
当球在对方后场时，由于整体队形会根据制定策略收缩或拉开，以压缩对手的活动区域，让对手集中在自己不擅长的区域组织进攻。在比赛过程中两组学生均能合理地控制相互之间的防守距离，但实验组明显防守成功率抢断次数（每队平均三场球共87.33次）高于对比组（每队平均三场球共44.67次），有效地减少了对手传球次数和成功率，为后续反击奠定了基础。
实验组通过对无人机俯视角度的视频回放分析，能解决队员在球场上的责任分工问题。对比组虽然通过讲解，加上教练员的语言鼓励，能让队员产生充足的精神动力，但对于分工细节和临场随机应变能力，仍需要大量的实战来领悟精髓，教学效率低于实验组，这导致两组的执行效果有较大差异。
3.3对临场指导布置战术效果的影响
3.3.1有利于战术套路变化的分析
笔者在实验组首先采用的是优先横传的战术打法，通过实战演练对比组和实验组均能准确理解战术构成，但实战中的效果往往取决于队员的体能，而非战术素养，这一点在较低的难度战术的教学中有所体现。一旦学习相对复杂的战术，视频回放系统教学的优势就能体现出来。通过视频回放系统分析学习队形的变化，利用自己的长处来限制对手的短处，做到提升防守控球率，减少对手反击次数。
在要求队员采用流畅的队形的过程中，即依据球队是否持球而自动适应或重新变换队形的系统。当球队持球时，队形会自然的变化为更具攻击性的球队，当球队处于下风时，队形又会转变为防御。实验组能根据场上形式快速变换队形，基本适应实战节奏变换。对比组由于整体战术素养未能达到实战的要求，套路变化速度明显慢于实验组。
3.3.2对特殊战术的执行效果的影响
特殊战术的发起点需要一个契机。而如当强侧转移球到弱侧进攻时（图7），整个球队往边线展开，这意味着即使球在球场的另一侧，这一侧的球员也将阵型拉开，这就需要队员快速地调整站位，以便于在薄弱边角找到突破位。队员需要快速反向扯动拉开空间，再通过传导球将对手的防守联系切断。执行战术时何时进行相互拉扯，需要一个很好的团队配合，所有队员必须及时到位，才能让对手前压防守的意图瓦解。因此了解这个契机何时发生才是战术效果能否达到预期的关键。
这个契机通过视频回放技术，学习实战成功案例的效果，对比组通过战术模拟演练无法领悟完全的。因为队员在实战过程中会受到外界各种原因的影响，从而错过最佳战术发起点。对比组示意讲解教学法虽然也能达到一一定的效果，但由于实际情况和预期差别巨大，队员在练习过程中很少提前启动，往往随球而动，或者是追着球跑，没有产生积极向前的目的性，或者不知道何时向场地另一侧进行传球，导致常常贻误战机。这球员的战术核心素养不高，脑海里还没有形成整体技战术图像化有一定关系。
图7反向拉开转移球进攻 图8边后卫进攻战术
在边后卫进攻战术中（图8），后卫线球员不单单承担着后防重任，还肩负着向前场支援的角色，因此了解完整技战术套路是提升配合默契度的关键。当执行边后卫进攻战术时，两个边后卫都会冲向前方，而中场球员则退后掩护他们，边锋则会向球场中间移动，为后卫线的球员插上创造空间。整个进攻战术需要场上多个队员进行位置的变化和协调。才能够达到攻防一体，形成出其不意的效果，在短时间内造成人数上的优势，从而在前场获得更多的控球权。利用无人机俯视角度的录像回放能很好地展示该战术的核心特点，特别是边锋有意识地做球等待边后卫的上提，同时后腰的回撤巩固防守是该战术讲解的重点。录像回放中能将各个时间点接应特点同时展示出来，而对比组通过战术板只能采用先后顺序讲解，导致队员往往重视一面而忽略了另一面，这也是在实战中执行该战术时到不到执行效果的关键所在。
3.3.3有利于造越位战术的教学
现代足球防守战术中，造越位战术成了重要的一环。场上防线越靠前，则防守给予对方的压力越大，随之带来的风险也就越大。一旦造越位上的中后卫线任何队员出现闪失，很有可能造成失分。同时需要守门员的活动范围加大，这样才能和后卫线形成呼应。这也是目前足球发展的方向之一。在造越位战术中，需要统一发号指令，突然向前让对手前锋出现在防线后侧，只有场上头脑最清醒的队员才能够将整个后卫线带动起来。对比组战术训练忽视了实战中存在的临场因素干扰，如队员心理波动，对手反越位能力，因此往往造越位失败。实验组通过视频回放技术将造越位战术失误的范例问题一一展现出来，再在实际操作中逐一分析，在结合练习逐渐达到默契。实验组（被吹罚总共72次42次）在实战中的运用的成功次数远高于对比组（被吹罚总共72次），这导致对比组防线不敢前压，以避免轻易丢球。
4建议
结合视频回放技术能有效提高队员的足球战术的核心素养，但利用战术板学习足球技战术虽然仍是目前主流的教学方式。目前视频回放技术已经在专业球队普遍应用，特别是各大俱乐部均配有专业的技战术分析师。利用视频回放技术，特别是采用无人机俯视的角度能更好地促进足球技战术教学，提升运动员的战术水平，加快学生对技战术的理解，提升相互之间的默契。同时促进学生足球核心素养的提高，培养相互团结、克服困难的集体意识。另外还能提高教练员的设计战术的能力，临场分析能力，以及特殊战术的应用。在目前摄像机、无人机设备较为普及的情况下，可以充分应用到校园足球技战术教学中。
在现代足球分析数据中已经出现能够跟踪某个单一队员在整场比赛的奔跑距离，最高冲刺距离，传球成功次数，抢断次数等等，这是球员表现的分析软件已经从整体战术分析逐渐过渡到个人表现分析。相信在不久的将来，相关分析软件能够更加全面，更加普及。视频回放技术从指导校园足球的技战术教学阶段，逐渐发展到对运动员个体各项指标的检测，以及运动员的选拔上，从而引导科学的训练模式。
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作者：方晶，男，中山市古镇高级中学，电话：13435769365邮编：520422
