54、怎样使小学生愿意学习
怎样使小学生愿意学习？
——读苏氏《给教师的建议》第54条有感
今天，我读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》第54条：怎样使小学生愿意学习。本章节的文字有六千多个，内容也丰富，有理论，有案例，对我的教育工作也有着借鉴作用。读完后，归纳了本章节的关键词主要有以下几个：训练思维、课外阅读、创作活动等。
（一）
书上说，苏霍姆林斯基创办的训练思维学校，它是发展创造性智力的基础，是为了掌握一批批新的知识所必不可少的。思维课的教育意义，首先就在于它能使知识得到经常不断的运用。我看到这里，我就在想，我给学生开设过什么思维训练的课吗？正好这个清明节，我不远千里自费来到武汉，学习了注意力训练法。我想，以后要把这几天学到的知识好好运用到学生的思维训练中去，兴许也能收到较好的效果。
（二）
读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，从多处都能读到课外阅读，同样这个章节也不例外。苏氏还用了生动形象的比喻说明课外阅读的重要性：课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。我们的任务，就是让每一个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士。
关于课外阅读，我在班里也是一直倡导，特别是新教育实验在我校推行以来，我们班的晨诵课程开展特别好。每天都提前安排学生领读。新教育注重仪式感，所以，我们班每一天的晨诵都有开启诗——
领读者：同学们，大家好！
学生：XXX，早上好！
领读者：与黎明共舞。
学生：
领读者：用诗歌开启新的一天
学生：
领读者：星星一班晨诵开始了！请大家把书翻到X页到X页。
……
午读，经过我多次检查，现在班上的学生，每天书包里都能带上一两本自己喜欢的课外书。但是有关课外阅读的推进、分享课还落实不太好。看了今晚的内容，我决定从本周开始，每周先上一节阅读分享课，用活动来推动孩子们的阅读。
（三）
看到本章节有关创作活动，我也想到了我这学期在班上的做法，与之对比，觉得也应该算是创作活动。
这学期以来，我让学生写写绘日记。光写不行，第二天我们还要十个学生拿着自己的写绘日记站到讲台上跟大家分享。如果谁的写得好，就给他的日记下边画一颗星。如果谁读得好，声音响亮，就在读书评价表上给他添上一颗星。最初学生分享的时候，下边的听众乱糟糟的，于是我又改进了一下：上边的学生分享，下边的同学边听边记录，谁记录得多，也给谁加上一颗星。就在这样的活动中，训练了学生的口才，也锻炼了学生的胆量，在下边的小听众，也在边听边记录中使得自己的书写自动化得以加强。
（四）
这一章节的最后，有这样的一段话：在有经验的教师的教育实验中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。有时候，要把一个孩子引到一个胜利的高处，像我们引导尤拉那样，需要花费一星期、两星期甚至更多的时间。是的，我们的工作就是要求有巨大的耐心和对儿童的创造力充满信心的啊。
虽然我现在还称不上有经验的教师，但是在我的教育工作中，我也是竭力去呵护每一个学生，尤其是学习差一点的。例如程程，上学期刚升入一年级，他拼音学不会，回到家不好好读书写作业，他的妈妈也多次给我微信和打电话，说她都快被孩子气疯了。每次我总是耐心地劝程程妈妈，不要急，慢慢来，一切会好的。在学校里，我时刻注意发现程程的一点一滴的小进步和他身上的闪光点，发现了就在全部同学的面前放大表扬，并及时向程程妈妈报喜。就这样，程程终于进步了。他的字写得工整了，爱读书了，上课会听讲了。今天学习杨万里的《小池》，在讲到第一句“泉眼无声惜细流”时候，程程竟然在本子上画了汩汩溪流从山涧流淌，他兴奋地说：“老师，我把这一句画下来了！”
真好！这只是我让小学生愿意学习的一个例子。看苏霍姆林斯基的书，跟着他学做老师，这还是一条很漫长的路，我愿在这条路上不断跋涉、不断耕耘，让更多的小学生愿意学习，在学习中体验快乐。
读书摘记：
没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。但是，如果把教学变成单纯的记忆活动，那么它就变成了无的放矢的教学，因为只有在把记忆的努力和思考的努力结合起来，只有在对周围世界的现象和规律性深入思考的时候，才可能有真正的智力发展。
让我们一起来关心这件事：在小学里，首先要使儿童善于思考，积极主动地去获取知识，寻根究底地去探索真理，在认识的世界里去漫游。只有这样，他才能成为一个好学生。
亚里士多德曾经指出：思维是从惊奇开始的。大家知道，儿童对于从周围世界里以及日后从他本身里所揭示出来的东西的强烈兴趣，是他渴望知识、追求认识真理的志向的源泉。
我们认为，教育者的一项重要任务，就是在这场竞争中，要使书籍始终成为胜利者。只有在书籍成为学龄初期儿童的最有吸引力的精神需要的地方，才会有学习的愿望，这种愿望才能确立起来。学生在读些什么，是怎样读的，读后在他们的精神生活中留下什么痕迹?这是一个十分重要的问题。
在有经验的教师的教育实验中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。有时候，要把一个孩子引到一个胜利的高处，像我们引导尤拉那样，需要花费一星期、两星期甚至更多的时间。是的，我们的工作就是要求有巨大的耐心和对儿童的创造力充满信心的啊。
一个孩子，只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失，因为实际上劳动本身也不存在了。儿童学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。
一个年纪幼小的人，由于经常不断地亲身感觉和体验到运用知识的欢乐，感觉和体验到自己是知识的主人的自豪，他就会把这种对待周围世界的态度迁移到自己身上和书籍上来。
为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。我们应当经常关心的是：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。
@梁娜茹
整体不错，结构紧凑。
因为格子小，写的字也小，这样字的细节会表现不出来，每天的字可以选练几个精练，多了会不够精到。
