去年开启疫情后的第一年经典少儿阅读分享会后发现，由于孩子们的业余时间日益被兴趣班压缩，阅读能力在退化，能在一个月内阅读完一本书的孩子越来越少，来参加整本书阅读分享会的孩子也越来越少。针对这种情况，我们必须对读书会进行改革。于是，今年年初我寻求外援，邀请浙江省最美阅读老师王咏梅老师加入带领老师的团队，并请她对读书会提出意见。在王老师的指导下，我们今年的主题确定为：四季如歌，以阅读来感受四季之美。分享会的宗旨也从自主、合作、探索，改为经典、有趣、创作。

        今年第一场阅读分享会由刘珍老师主持，活动效果很好！于是，更让我确定了将阅读联系实际生活的基本方向。第二场阅读分享会是由我带大家阅读《柳林风声》。活动策划时，我们对本次阅读分享会做了四项改革。

一、从阅读整本书到阅读章节

    一直以来，我的读书会都要求学生阅读完整本书。但实际上真的能读好几遍的学生是非常少的，并且往往也只读到了一个大概的故事情节，没有给学生的阅读能力带来实质上的提高。这次我们将阅读聚焦到第一段的一万八千多的文字，减轻了孩子的压力，也让孩子能深入到字里行间中体会文学的美好。

二、从以书为中心到以教学目标为中心。

  以前我做的读书会往往以书为中心，找出书的特色来策划流程。优点是，这样确实能读懂一本书，缺点是，读书会会缺乏辨识度。这次改为策划阅读第一章节《河流》的流程，对老师的教学要求更高了。当我明确了读书会的教学目标：让学生从文学中体会生活中平凡的美好和引起阅读完整本书的兴趣后，围绕目标设计了活动的流程。

三、活动形式从理性到情理结合。

    以前我的读书会的活动形式过于理性，比如活动中要求学生概括内容、推测情节、分析性格、总结思想，活动形式过于安静，注重培养独立思考能力。当然我们的读书会需要培养孩子们的思辨能力。但对于小学生来说，过于理性会降低参与读书会的兴趣。于是，我在此次活动中增加了戏剧表演，细节追踪和亲子共读幸福时刻等环节，让课堂变得更活跃，更有趣，情理并重。

四、从输入到输出

      以前我的读书会更重视提高阅读能力。当然这也很重要，但最好的学习就是输出。输出，可以是画一幅画，写一段书评，写一封信，表演一个故事……为孩子们设计输出的环节，是为了发展他们的自主性，想象力和创造力，只有做到输出，才能让一本书成为自己的书，让读书会成为独特的记忆。

        理念改革之后，阅读分享会也变得耳目一新。今年我获得了一个新发现与大家分享：阅读和生活并非是割裂的，阅读是生活的一部分，阅读让生活变得更美好！希望参加阅读分享会的孩子们都能收获阅读的乐趣！