“老师，她借我东西不还！”我刚走进教室还没来得及上课，小芸就跑上来告状。我敷衍了一下，继续处理要处理的事情。
“老师，她就是不还！”我正在誊抄分数，她又上来了，气呼呼的样子。“你把她叫上来。”我头也没抬地回她。
再抬头，就看到小阳在不断地抹眼泪，小芸在一边撅着嘴瞪着她。感觉事情严重了，不得不停下手中的活来处理。
各自申诉。原来是小芸借了几支笔芯给小阳，小阳说还一直没还。貌似也不是大不了的事情，有必要把人家逼哭吗？一看气势就是小芸强势占了优势。不对，瞬间意识到自己不中立有了批判。清空清空，带着好奇探索。
再接下去的发生就好玩了，小芸越是催，小阳越是不想还。“小芸你到底是借她的还是送她的？”“借的！”她斩钉截铁。“那说好什么时候还没？”“……”她答不上来了。“以后借东西给别人要做好别人不还了的准备再借，同时也要跟人家约好归还的时间。”“嗯！”她点点头。
再转向小阳，她仍是不断哭，不断抹眼泪。“你这么委屈干嘛呢？是你没有还她的东西啊，怎么倒像是她欺负了你一样？”“我不想跟她做朋友了，我要离她远远的……”她呜咽着回答。呀，这孩子好没感恩心啊！借了别人的东西不还还不想跟人家做朋友！呸，我……觉察到自己又在评判别人了，赶紧再收回自己中立的心。
“他们一个人都不跟我玩……”她继续呜咽。小芸拿了餐巾纸居然给小阳擦眼泪！这形势，完全反转了啊！哭、不做朋友貌似已经成为小阳要挟小芸的手段了？继续观察。
“你们为什么不愿意跟她做朋友啊？”我好奇地转头问同学。“她借了别人东西从来不还！”“她成绩差！”“她很讨厌！动不动哭！”教室里乱七八糟炸开锅了。
我赶紧让她俩面对着黑板做了个民意测试。“谁愿意跟小阳做朋友？”居然一只手都没有！“谁愿意跟小芸做朋友？”哗啦啦，小手一片！我先前的推断全部打翻！小阳一直用受害者姿态要挟小阳？不管了，看目标！让他们如何学会处理矛盾如何处理人际才是关键！不纠缠在过去的对错里！
先纠正一下大家以偏概全的状况。“请问孩子们，你们讨厌的是小阳的某些行为还是讨厌她这个人？”“行为！”大家异口同声。“小阳需要怎么做你们才愿意跟她做朋友？”“借了东西及时还！”“不要动不动哭！”“……”小朋友们很热烈。正念正言提升了！“小阳你发现了吗？你愿意去改变自己的这些行为吗？”我耐心温和地问她。“愿意的……”她不抹眼泪了……“接下来就是与同学重建信任。你准备什么时候还小芸的东西呢？”“下周一吧……”她漂亮的眼睛看着我。“看着你的朋友小芸说这些话，告诉她你心里想说的话好吗？”小阳转身但还是不敢看小芸，倒是小芸热情地拉起了她的手，我有些明白大家为什么会一边倒了……
下课了，我又去跟班主任老师打听那两个孩子的情况。原来，小阳父母离异，爸爸在新区工作，从小就没人管这孩子。爷爷奶奶就是把她关在家里看电视，只要她乖只要她不出门，以为这就是保护孩子……
长叹一声，原来如此！幸亏我没做破坏性言行，要不在孩子的心上该撒下多大的盐巴啊！问题孩子的背后是问题家庭！
不批判不否定，不指责不呵斥，只看目标，更多陪伴当事人一起探索行为背后的成因，更多看到当事人性格上的障碍，陪伴帮助他们一起探索，一起超越原来的自己……相信每个人都是OK的！
