〖一〗
在某公众号上参与问卷调查。有一个问题是这样的：“你读书的频率是？（每天/有时/偶尔/几乎不）”。这个问题问得很有意思，也问得比较直接。不知道一些“几乎不”读书的人在选择了“几乎不”之后，心里是怎样的物理反应，或者化学反应？
〖二〗
古往今来，国内国外的圣明贤哲就“读书”所谈的观点，所著写的作品，所发表的言论，所提出的意见和建议，真可谓多如牛毛，不可胜数也。
培根在他的《谈读书》中说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”看来，读书，既然是读，就不妨读得杂一点。
就像人吃饭，米面油肉蔬菜瓜果，都要吃。即使是吃单一的“面”，也要变着花样地吃：面条，面片，馒头，烙饼，包子，饺子……放在读书这事儿上来讲，是不也可以这样认为，即便是同一本书，也要选择不同的作者（尤其是人物传记类的书籍）来读，选择不同的译者来读（尤其是国外的文学作品），选择不同的出版社来读（尤其是一些有争议性的作品）。这样读的好处，当然是有的，在措辞方面，在对文本的把握方面，在对主题的解读方面，都会有不一样的体验和发现。
〖三〗
自2016年秋季开始，初中语文教材进行了大刀阔斧的改革。由从前的“一纲多本”到现在的“全国一本”。这样做，当然不是“一刀切”的片面之举，而是在一定程度上，努力让沿海城市的先进教育教学理念逐步渗透到教育教学水平相对欠缺的内陆地区。
在“部编本”的语文教材当中，最大的改变，就是加大了对学生课外阅读在数量上和质量上的要求。可见，在这之前，我们的读书活动，读书行为，多么可怜，甚至是可悲。
大纲要求初中生的课外阅读量不少于260万字，九年的课外阅读总量不少于400万字。按照一本书15到20万字来粗略估计，初中三年学生至少要读13到17本书。可是事实上，学生的实际阅读数量远远没有达到这个最低标准，质量就更是遑论了。
学生的读书时间都去哪了？被作业和补习班蚕食鲸吞得所剩无几，很多学生最讨厌最害怕的就是周末，是寒暑假。一到节假日，本该休息娱乐放松，但作业堆山，试卷满天飞，还要每天至少留出一两个小时来补课。从这里来看，现在的学生，真是特别不幸。既不幸运，也不幸福。
读书的孩子，能够有时间读书的孩子，是幸福的孩子，会利用好时间合理读书的孩子，是聪明的孩子，能够给予孩子时间和空间，陪伴孩子一起读书的家长，是明智的家长。
〖四〗
最近，读了汪国真的诗歌。清丽俊秀的语言，把青春的多愁善感一语道破，把人生的玄幻迷离解读得深入浅出，叫人若醍醐灌顶，瞬间大彻大悟。
读毕飞宇的小说，由衷地惊叹这位作家的笔力，眼光，情感。作为一位男性作家，他能把女性的心理揣摩得很清晰，很透彻。读他的小说，尤其惊叹他对于人物心理的刻画与描摹。如果没有亲身的体验，没有丰富的生活经验和积累，没有敏锐的观察和洞悉，没有细腻的解读与分析，他笔下的文字，怎么可能有了炽热的温度，有了滚烫的情怀，有了绵长的韵味，有了沉甸甸的价值与不朽？
写书如此，读书亦是应该如此。设身处地，以己度人。把自己置换在书中所设置的环境下，环境所滋生的情感中，情感所支撑的灵魂里。
读书，不读则已，有些书，要读，就一定要静下心来，沉下去，再沉下去，一直走到时光深处，岁月深处，时代深处，作者深处才行，比如《红楼梦》。
〖五〗
读书，是个人的事，也是一生一世的事。不是朝三暮四，不是三天打鱼两天晒网，不是东一榔头西一棒槌，不是东边日出西边雨。读书也不是作秀，为了给谁看，为了给谁炫耀，为了向人显摆什么。读书，是内化自我，重塑自我，完善自我，永恒自我的一项伟大的修行。
人活一世，读书和旅行，总得有一个在路上。足迹不能抵达的地方，就交给书籍吧，用心读一本好书，就什么都有了，包括世界。
（2017/11/25）
