（开篇前先事先声明，学法文字和图盗用自一位优秀的老师，但我喜欢这样的学法，至少上课时我想睡也睡不着。）

早上看到这美丽的四季桌，朝气顿时扑面而来。老师会用她的“魔法袋”迎接孩子们，“魔法袋”里又换了新的东西了，孩子们很期待地伸手进去摸，然后在老师耳边轻轻告诉她提们摸到了什么。现在会有人一口气把里面所有的东西都说了个遍，没有说错，没有漏掉，老师说我们的触觉越来越敏锐了。

摸过“魔法袋”，和老师握手问好进教室后，孩子们就会去放好书包水杯，互相聊上几句，就在老师歌声的召唤下，来到老师的身边站成圆圈。因为过了一个假期回来，老师重新用mouse、penguin、eagle的图景带孩子们练习圆圈的扩大和缩小。孩子们对自己的站位越来越有意识。晨圈里古诗、童谣、歌曲、绕口令等结合沙包、拍手等律动，玩的也越来越得心应手了。      孩子们一看到黑板画，就知道这周是线画板块。一开始的左右对称图形，呼应到了二年级孩子二元对立的特性。老师带领孩子们玩了镜子游戏，老师跟着孩子们做一些觉得很好玩很滑稽的动作，不时可以听见孩子们开怀大笑的声音。很快孩子们就可以跟着老师在地上走对称的线形。老师画出一边的线形，他们都可以准确画出对称的另一边。从一开始简单的直线和曲线，他们对于难度逐渐加深的有不同方向的旋转也轻松拿下。孩子们每次画完老师带的线画之后，会饶有兴致地开始自己对其做变形，创造新的线画。   

      老师还给孩子们讲了滋养故事《爱尔兰王子》，她用了其中的某些图景元素，结合了波鸿模式，并融入线画、语文和数学。孩子们带着任务，走过一座座“独木桥”，爬过一座座“高山”，钻过一个个狭窄的“山洞”，游过一条条“河”，跳过一块块“岩石”，历经艰险，来到目的地，完成任务（通常是画出一个对应的密码—线画或汉字，或者寻得一定数量的宝石和种子）。孩子们在这过程中发展他们的触觉、平衡觉和运动觉等感官。

看着是不是很欢喜，我自己也体验过这样的学习方法，很开心很舒服，很神奇的是我竟然不知不觉就掌握了那个故事（我是最讨厌看书和听故事的哈，尤其是古诗词，一听就想睡觉）

然后老师也让我们亲身体验了一把，劳动最光荣，只有脚踏实地的去干，充分发挥众人的合作精神，看似不可能完成的任务其实也很简单，很赞同那位老师的想法：“教学活动不仅仅只是学习的课程，更是融入在孩子们在校生活的擦地洗碗、吵闹欢笑的每一个真实当中；也不仅仅是学校的工作，我们需要一个个家庭和一个健康的社群去合力达成。      我们的教育是面向生活的教育，更是一种生活方式。我们教给孩子东西，更是和他们一起生活。我们希望他们以后能够自如面对自己的生活，热爱生活！我想到达幸福到达成功不应该只有一个维度，应该有很多到达的途径，我们能做的是帮助孩子成为他们自己！”