昨天只布置了一项摘抄作业，今早改到小T到本子上一片空白的那一刻时，一阵无名火猛蹿，只觉胸闷异常——已经很久很久没发火的我，还是怒了。
我立刻把小T喊到班级外，问他昨天只有一项作业为什么不做。他照例眨巴眨巴眼睛，嘴巴看似动了实则一句话也没说。这是他常用的“招数”，在他那里沉默是金，至于老师说了什么都是左耳进右耳出的事。
不光是小T，小C也是深谙糊弄之道，相比较小T一成不变的默默聆听、点头照做，小C“灵活”多了。
他先是察言观色，根据老师的神态和语言初步判断下老师的心情指数，要是老师没那么生气，那就可以再扯个谎应付一下，想方设法回到班级后再做打算。一般来说，回了班级如鱼得水的他往往就像没事人一样了，该玩的还是玩，要么老师想起来再把自己喊回办公室去，要么老师忘记了那就又成功混过一劫。
就拿昨天六一的事来说，课上他和旁边的小S用计算器按数字的方式“传纸条”，一个按“258258”，一个回“54188”，被我“逮”个正着，下课请二人各写300字反思。小S的很快在规定时间内送过来了，而小C的果不其然到了中午还是没写几句。下午要图书义卖，我特意和他打招呼写完再下去，可左等右等还是不来，等我到班上大呼小C名字时，三三两两的小朋友七嘴八舌地说他早就下去玩了。
我向来是不喜欢这种态度的，但写至此，却突然被提醒，那些平时态度认真踏实的同学我为何不多记录几笔呢？也是，写作除了有感而发外，有时也得有意识地调整自己的视角，停下来，想一想，再提笔。
