早上，刚一进教室，劳动委员就一脸委屈的走过来说:“老师，我想跟小刚交换一下!”“什么意思?我没有听懂。”我不解地问。劳动委员揉了一下眼睛，眼圈红红的说:“今天早上，我去督促小刚值日， 他嘴里嘟嘟囔囔的说，当个劳动委员怪不错的嘛，又不用打扫卫生，只检查别人打扫的干净不干净就行啦！平常他值日不合格，我催促他再次打扫，他嘴里也都是嘟嘟囔囔的，不情愿地说什么他的事儿很多呀，值日真麻烦呀什么的。既然他觉得当劳动委员不错，正好我也想当值日生，我们俩交换一下好了!”
听了劳动委员的话，我很生气，因为劳动委员的辛苦，班里每个人都看在眼里。每次班委竞聘，除了现任的这三位劳动委员(一个负责室内卫生，一个负责室外卫生，一个负责楼梯间卫生)，根本就没有人竞聘劳动委员这个职位一一大家都知道，劳动委员是一个吃力不讨好的职位，没有什么权利不说，每天都要去自己的责任区检查，卫生不达标要催促值日生再次打扫，值日生还没个好脸色。有时遇到卫生区特别脏，劳动委员还会亲自上阵，帮助值日生打扫。因为这个职位太辛苦，所以从上学期开始，我规定劳动委员不分包具体的卫生区，只负责督促检查。我们班的三个劳动委员都非常负责，几乎每次打扫都亲自上阵。室内都是晚上拖地，几乎每天晚上都是劳动委员检查完之后，最后一个离开教室回宿舍。劳动委员为了班级荣誉如此辛苦的付出，小刚居然一点都不感激，反而说风凉话伤害劳动委员的心，太不应该了!
我走到小刚身边，拍拍他的肩，把他叫到教室后面，说:“今天早上劳动委员检查卫生时，你说当劳动委员挺不错的，对吗?”他点点头。我说:“既然你觉得当劳动委员不错，正好劳动委员也想当值日生，你们俩交换一下好了!”小刚连忙说:“不!我不换!”我说:“既然你说当劳动委员不错，心里就是羡慕劳动委员呀，干嘛不换呢?交换一下好了 !”小刚生气的说:“我说不换就是不换!”看到他这个态度，我也生气了，语气严厉起来:“既然你说当劳动委员不错，干嘛不换呢?” 小刚态度更不好了:“我不想换!”我问他:“你对老师什么态度呢?我还没急呢，你倒先急了，你怎么能这样呢?”他依然很强横的说:“我怎么了?我都说过不换了，你还让我换!”班里学生都停止了早读，看着我们。我说:“到我办公室再说!”
到了办公室之后，小刚的态度依然很强硬，一句一句的和我顶撞。办公室里两位老师实在听不下去了，一位老师说:“有什么话和老师好好说，怎么能和老师这个态度呢?”另一位老师说:“你知道咱学校有一条纪律，说顶撞老师是要转为试读生的吗？”我实在无法与他沟通，只好让他把这件事的经过写出来，反思自己在哪些地方做的不对。写完之后，我看他的那份反思，发现他依然没有认识到自己的错误，反而为自己辩解，说自己说当劳动委员不错，是说当劳动委员可以为班级做贡献， 是一件很荣耀的事，是老师和卫生委员误解了他，还说自己对老师态度不好，以后会放低自己的位置与老师交流。
我问他:“你现在情绪平静下来了吗?如果你的情绪平静下来了，我想和你好好交流 。”他深吸了一口气，点点头。我说:“我有一个问题特别不理解，想请你解释一下。按照正常人的思维，自己正在值日的时候，劳动委员去检查，值日生一般都是问劳动委员自己打扫的可以不可以，还有哪里不合格，怎么会一见劳动委员检查，就没头没脑的说当个劳动委员挺不错的，劳动委员不用值日这类的话呢?”他的脸红了，低头不语。我继续说:“请你诚实的面对自己的心，好好想一想，当时你说这句话的意思是什么，说的时候有没有带情绪。”他低声说:“我当时确实是带着情绪，是在说风凉话。”我又问他:“我让你和劳动委员交换一下，你为什么反应那么强烈，不愿意交换呢?”他说:“当劳动委员太辛苦啦!”我说:“劳动委员每天都要牺牲自己的学习时间检查卫生，那么辛苦，做好值日本来就是值日生的责任，自己没尽到责任，劳动委员催促时还给劳动委员脸色看，说些风凉话伤害劳动委员的心，本来就是你做的不对，老师还没问你一句话呢，你就冲老师发火，你觉得你做的对吗?你还怪老师误解了你那句话的意思，不给你解释的机会，自己委屈的不得了，你想想，你说的那句话，傻子一听都知道是风凉话，我和劳动委员能听不出来吗?退一步说，即使老师和劳动委员误解了你，你也应该好好解释才对呀。一个人，一丁点委屈都受不了，以后走到世界上 ，委屈你的事儿多着呢，你准备怎么在这个世界上生活呢？老师之所以一再强调你对老师的态度，是因为你对老师的态度，就是以后你对待世界的态度。如果以后你参加工作了，老板一误解你，你就冲老板发火，你的工作还保的住吗?"
他低头不语。我说:“再写一份反思吧，就写你内心真实的想法。"第二份反思写的很真诚。他说，劳动委员那么辛苦，我还说风凉话伤害劳动委员的心，太不应该啦!现在我真后悔，怎么能从自己嘴里说出那么荒唐的话来呢?老师为自己付出了那么多，自己还用那样不好的态度和老师说话，一句一句地顶撞老师，真是太不应该啦，简直就是恩将仇报!
我将两份反思放在一起，陷入了沉思。做学生的思想工作，如果只是停留在表面，学生口头上承认了自己的错误，却将更深更多的不满情绪埋藏在内心，终有一天，师生交往的日常琐事，将会触发这些不满，造成矛盾的再次爆发。只有不厌其烦地、耐心细致地做通学生的思想工作，让他从内心深处真正意识到自己的错误，真诚的反思自己的错误，他才能够真正愿意改正错误。诸葛亮七擒孟获，又七次放回，才最终得到了孟获的心，教育学生，也该如此。
