教学实践中，怎样设计提问才能促进思维与阅读能力的发展呢？问题提在何处才能激起思维的波澜呢？杨老师告诉了我们如下的方法：
一、设计问题，激发兴趣，开拓思路
我们的问题要有明确的目的性。我们的提问目的应该是启发学生思维，指导阅读，提高阅读能力。杨老师以《将相和》为例，在学习蔺相如要和玉一起撞碎这一部分时，可以对比着设计两个问题：蔺相如为什么要这样做？蔺相如会不会往柱子上撞？从两个问题的对比中，我们看出了如何提问才能激发学生的兴趣，发展学生的想像和思维。
明确了提问的目的还不够，我们还应该找到恰当的提问点。在什么时候、什么地方提问呢？杨老师说“应该在学生思维处在十字路口徘徊时，设计提问起到导向作用。在学生思维浮浅、思路狭窄时，设计提问起深化作用和。在学生爬坡、困惑吃力时，设计提问起搭桥作用。”杨老师以《月光曲》为例，告诉了我们应该如何来设计提问。
干老师的课堂，也会以提问来激发孩子们的学习兴趣，他的提问是以大问题的提出，带动整个课堂，甚至这个问题还是具有思辨性的问题，让孩子们在思辨的过程中加深对课文的理解，在思辨中提高语言表达能力，在思辨中将文本与生活、生命编织在一起。由此可见，提问是有技巧的，而这种技巧是基于对文本的深度理解之上的。
二、课堂提问，设置情境，发展思维
语文教学中要发展学生思维，还应注意培养学生丰富的联想与想像能力，小学生的思维活跃，正处于想像力最佳时期，在语文教学中要利用教材中描绘的情节、场面、画面，把学生带入到情境中去，诱发创造性的思维。课堂中，还要善于通过提问把学生引入到课文描写的情境之中，与作者产生情感上的共鸣。
三、设计问题，品味内容，深化思维
语文教学中的思维训练是凭借语言文字来进行的。课堂上教师要引导学生深究语言文字，分析人物形象，阅读感人融合，挖掘中心思想，培养学生的思维能力。在课堂教学中，提问要起到点拨、开窍作用。
课堂提问是一门大学问，看似简单的三条背后，其实蕴涵着丰富的内容，何时提问、如何提问都是教学中的技术，要想通过问题加深学生对文本的理解，发展学生的想像力，需要老师在课前就要下一番工夫，解读文本，解读教材，研究学情，真正的通过大问题的提出带动课堂教学，发展学生思维。
