10月7日至今，已有两周半，忙于各种焦头烂额中抽不开身，周记亦是停摆两周。今天重拾回忆，絮絮叨叨记来，以留作自己和猴儿们的日后回忆吧！
回顾近两个月来，2021年的一年级，因为有了“双减”和“五加二”，有了以往的延续，却也不同于以往。
一、延续的是教学上的一贯教学反刍，故事推进。
我喜欢将拼音教学中所有的难点化解为一个个的故事，以此推进教学。然后巩固呢？交给了孩子们一个反刍的机会——这需要家长们的深度认同与配合。若是孩子们能讲故事惟妙惟肖全盘重复，那么他一定掌握了所有重难点。于是，有了小ǖ的失落与哭泣，有了大y的救场，有了jqxy一路的偏爱……当然，以此推进的路上，肯定得家长们充当演员配合。很多孩子的视频反馈，颇为惊艳。嘉萱的汉字、拼音教学让人惊艳，俊元的一板一眼已然一幅小老师模样……
二、不变的是管理上的干部全员上线，逐步推进。
班级管理，我一向主张给每个孩子机会——人人皆干部，人人有事做。当然，如此推开，麻烦也很多。我需要一个个培训小干部们，他们的管理开始时会有些混乱——我愿意给他们成长的空间，尽量给他们试错的成长机会。
问题肯定多多。最多的莫过于孩子们擅用批评，很少表扬——我在反思，是否最近繁杂琐碎的事务加上过少的睡眠，点燃了我原本宁静的心，于是投射到孩子们身上，也变成了“大老虎老师”带的“小老虎干部”了？常常会有一黑板的批评记录，我常偷偷一一擦去，装作不知，未曾扣分。下一周，我需要一个极其严肃的培训会议，分组开启鼓励为主的执行方案。
又遇到了一个“紧张”“对自己要求极高”的孩子——羽彤因为没有主动管理班级而被我念叨了几句，居然一个中午没有午睡，自责和担忧着过了两个小时。这一周，依然是她不敢站起来主动管理班级——我在思考的是，我选择代理班主任的初衷是要找管得住自己的孩子，再慢慢培养他们的组织管理能力。可是，现在的孩子，大多有两种极端出现：要么管不住自己，管理别人头头是道；要么是超级自律，却不太敢于管理他人。怎么引导和平衡，确实是我一直在思考的事情。
三、坚持的是诵读上的经典全面铺开，稳步推进。
《百家姓》的意义不太大，韵文的开启，我更多用于提高兴趣、感受韵律、前期识字。《三字经》却是我扎扎实实推进并教学的。每周三点半的加餐便是解说《三字经》。我常思考学生参与的课堂与教师讲授的课堂的高下对比——其实，谁说教师讲授的一定就是学生记不住的呢？尤记起，徐健顺教授讲述的《三字经》的缘起，让我直到今天还在为宋人的气节折服而已至于热血沸腾——这也是我每每跟学生们讲起的故事：“崖山海战”。于今天而言，会有诸多声音反对如此“忠君爱国”之自尽行为。可是，我读出的，我重视的，我深受震撼，恰恰是那一份气节与风骨。今天的我们，少了的，不就是这些吗？而，每一次讲起这些，孩子们，一年级的小不点儿，都听得极其认真。这样的日日熏陶，沉浸涵养，大约应该是教不出卖国贼的吧？
有人常问我：何以年近四十还能如此有激情于教学一途？其实，我只是记得若干年前，找不到方向时，与朋友讨论的结果：经我们身前教过的孩子，尽我们所能养正，便是我们的最高职责，也是最大成就。
有人跟我说起《弟子规》更好用，《三字经》糟粕更多。我不认同。《弟子规》是一部正儿八经的“训人”之经典。细细读来，你会发现其实两部书完全不同的出发点和落脚点。“弟子规，圣人训。”《弟子规》一开篇便是圣人的训言，直接告诉你如何如何做即可，规范孩童的行为习惯。而《三字经》呢？开篇从人开始论述，“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。”我很喜欢这样一个渐进的说理过程——一一细解，孩子们也很能接受。再到学习如何做？父母应该怎么做？一一道来，故事加入，说理与典型事例相结合——孩子们更易于接受。内容涵盖甚广，涉及人文、历史等诸多方面，所以成为“经”，被称之为“经”的也仅此一本蒙学。
本学期，我会一一解读《三字经》，《初荷》上的44首古诗词，就留待下学期孩子们自己学习和解析吧。
变化了的在哪儿呢？也许是我更想让孩子自己体会一年级的时光？
班级心语源自李镇西校长的经典名言：“让你因我的存在而感到幸福。”我从上一个班开始，就着重强调了这样一种集体责任感。1506时，曾说过“真正的六班人不是闲人，就是对大家有用之人，让大家感受到幸福的人。”
周四下午三点半，特意跟孩子们聊起班级心语，孩子们的感触让我颇为惊喜。我历数了诸多让我们感到幸福的瞬间：裕博爸爸的专业摄影加持，婧雯一家精心准备的灯笼和小国旗，墨然妈妈的话筒驰援，一伊妈妈每周五的卫生支援，嘉萱妈妈、菲儿妈妈的美术工具，祎墨妈妈，子宸爸爸、嘉萱妈妈、骁宇爸爸的卫生支援，俊豪妈妈等的多次采购……家委们随时提供的各种帮助，都给我们带来了满满的幸福感。
“孩子们，你们想要怎样的幸福感？”这句话一出口，便有了嘉萱的有感而发：“要是每天不要我管，同学们也能表现好，我就很幸福了！”湘宜说“要是不要我只在后面喊，男孩子们就能不追跑打闹，我就很幸福了！”还有“早读时要是大家都能认真，我就幸福了！”“课前准备都能做好，我就幸福了！”
……
这样的感慨，若无亲身经历，怎么会有生发呢？我在想，似乎还应该把小调皮们抓出来管他们最擅长调皮的领域，那样的“以己度人”也许才更到位。
变化了的在哪儿呢？也许是我更多的开始思考和总结自己工作中的处理方式与方法介入？
这两周，我其实一直在反思，感觉忙碌繁琐占据了我的心，似乎开始失去开学时的冷静与沉着。我时常问自己：“我有多久不曾酣畅淋漓地上过一节有感觉的课了？”“课间的追跑打闹，赌肯定不是上策，如何疏通引导？”“个别孩子管不住自己，个性极强，应该辅以怎样的对策循循善诱？”……
所以，我开始有了跳绳“炫技”，并开始征集温馨同学幼年时玩过的游戏，颇受打击的是她的回答“我们一年级啊——跑啊！抓人游戏啊！我们最喜欢玩抓人了！”也许是一年级的孩子们还不太会玩游戏？ 除了“植物大战僵尸”，就只剩下“奥特曼打怪兽”了？我开始流连淘宝，下周开启骗娃玩游戏系列调研工作吧！
……
每一天，都是新的，每一次一年级，都是全新的。没关系，慢下来，静下来，我们，一起慢慢来。
