2010年的深秋，吴老师来到北京的边远山区密云，准备讲授一节小学三年级的数学课《解决问题》。为了消除师生之间的陌生感，拉近与学生的距离，激发学生“想学”的愿望，吴老师精心设计了一个细节。
上课前，吴老师特意问了学生一个问题：“同学们，你们是喜欢玩儿，还是喜欢上数学课？”吴老师本以为同学们会回答“喜欢玩”，然后自然地从玩中开始新的一课。可没想到，同学们却整齐划一地回答道：喜欢上课，不喜欢玩。吴老师听了孩子们的回答以后，很自然的笑了“同学们不喜欢玩，我才不信呢，玩中会不会也有数学呢？”然后他话锋一转，问到：你们知道我姓什么吗？“知道，姓吴。屏幕上面有您的姓”这时，吴老师及时点评道：“真会观察！接下来我们睁开数学的眼睛来观察，你们在情境图中发现了什么？就这样，新的一课开始了。
在这个环节中，吴老师没有因为学生回答可能是不真实的或者不是老师预期想要的，去指责学生，而是利用呈现出来的信息，引导孩子观察，并把孩子的注意力转移到数学学习中，就如此轻松的谈话中导入了新课。这是一种灵活处理课堂的教育机智，读了吴老师的课堂，让我受益良多，每天学习一点点，每天成长一点点。
