伴随着互联网的发展，大数据的浪潮对于各个领域都产生了深远的影响，在中小学校的管理中，各类信息化管理系统已经取代传统的人工管理模式，随着信息化进程的进一步发展，如何管理海量的数据成为了中小学管理人员面临的挑战。鉴于目前的发展趋势，管理人员有必要转变传统的思维与决策模式，从大数据角度切入，实现学校管理工作的创新。
关于“大数据”这一概念，最早由麦肯锡公司在2011年提出，目前，数据已经渗透到了各个领域与行业中。大数据，顾名思义，就是传统数据管理模式无法存储和处理的数据集，大数据不仅是人们获取新知的源泉，也是改变组织机构与市场结构的新技术。大数据有着三个突出的特征: 数据体量大; 数据产生速度快; 数据类别繁多。
(一)强化数据观念。对于中小学校而言，发展是其永恒的主旋律，要实现发展的目的，需要做到科学管理，大数据正是实现创新管理的有益渠道。数据是学生发展的基础，可以为各项精准决策提供依据，数据真实的记录了学校的历史变迁。学校办学理念的完善、办学模式的创新、教育评估机制的制定，都离不开数据的整合与积累。数据资源是中小学实现管理精细化、决策精准化的主要依托，对于学校管理人员而言，需要强化自身的数据观念，做好数据资源的挖掘与利用工作，提高办学质量。
(二)创新管理办法。在大数据时代，各项工作都发生了深刻的变化，大数据让人们掌握了解决问题的新方法:通过数据找到问题的根源，针对性的制定解决策略。在传统管理模式下，中小学难以实现精准化管理，在数据系统方面，也存在种种缺失，缺乏系统性与完整性，教育决策主要由管理层主观决定。迎来大数据时代后，各类新技术推陈出新，学校管理必须从传统管理朝着数据管理的模式转变。在大数据时代之中，每一个师生都会在数据时空中留下特有的印记，这些印记反应出了他们的性格特点、兴趣爱好，学校管理者只要对数据进行精准分析，便可以了解师生的教学、学习需求，从而制定精细化的管理策略。
(三)建立管理模型。纵观西方国家的教育模式，都是通过长时间的发展中逐步摸索、完善而来，经历了诸多的变化，形成了自己的有的管理模式，在大数据时代，我国各个地区也开始研究适宜的学校管理模式。笔者认为，沁水县中小学校有着特殊的历史背景，为了适应大数据时代的管理模式要求，需要积极学习发达国家与地区的先进管理理念，对教育资源进行精准的配置。在大数据时代，主要的教育资源包括三种类型，即教育人才资源、人力资源与人才教育培训资源，在大数据时代，又诞生了信息教育资源、技术资源与管理资源，利用教育大数据、云应用管理与信息技术，可以实现对各类教育资源的合理配置。为此，需要以数据为依托，提高教育管理能力，根据广大师生的要求建立新型管理模式，进一步改善教学管理机制。
(四)拓展管理内容。数据化时代无疑极大推动了学校管理数据化的发展，在长时间的发展过程中，学习积累了大量的科研、管理、教学数据，为数据分析提供了完善的信息支持。学校管理人员需要注重数据的采集、分析，拓展传统的管理内容，加强数据分析，对信息进行有效的把控。如，对于学生的评估，教师只需要利用数据分析即可，不需要囿于自己主观的思维。
在这一过程中，还要关注数据的安全性，大数据将学校的科研、行政、教学、财务信息集合起来，为了充分维护学校教职工、学生的隐私，需要保证数据存储的安全性，这也是大数据时代学校管理工作中需要重点关注的问题。
大数据的出现是社会进步、技术发展的必然结果。大数据对于学校的发展既是机遇，也是挑战。直面还是逃避,答案是毫无疑问的。对于中小学管理人员而言，需要树立起全新的管理意识，创新管理思维，直面大数据时代的挑战，提高数据分析和处理能力，同时充分发挥数据分析专家的作用，建设高效的数据治理机制，提升学校的综合效益。
