30016苏州张瑜
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今天，跟儿子一起欣赏了《不一样的河狸》这个绘本。
我们首先从绘本标题中找到了关键词——不一样。翻看过程中，便围绕着这个“不一样”去注意情节。儿子看完后，说这只河狸跟《爱花的牛》一样，都是“开始看起来不好后来很好”，而且还带动了一些人。（儿子应该把绘本《爱花的牛》和根据它改编的电影《公牛历险记》记混了。）我让他尝试把“开始不好后来好”给具体一点说出来，这里面应该包含一个如何对待不认同的问题：当别人都不认同时，自己应该怎么做？他能够看到这只河狸坚持做了自己，并且慢慢地在影响别人。
他还发现了一个细节，那就是文图对应的问题。他自己发现了书中用衣服的不同来强化“不一样”，但是，另外两只河狸艳羡的眼神却是经我提示后他才注意到。
写作文时，儿子的初稿写得不怎么理想，跟昨天一样犯了大帽子的毛病——大帽子下扣个小脑袋，身子干脆没有。如果是以前，我很可能就会不耐烦，直接发火了。但是，想到老师向来对我们的态度，我只是开玩笑地给儿子比划了个“大头鬼”，儿子会意地笑了。
我提醒儿子写作时注意抓住关键词“不一样”来写，最后写出的作文，虽然大概也还是很多地方可以改进，但是至少算是有点颜值了。
作文可以改进，书中也还有其他的点可以交流，比如有前面的“悠闲”，才能有后面的积淀。但是，交流有一个忌讳，那就是不要“贪”——阅读时不要试图一次把自己想到的所有问题都说出来，给孩子自己思考并发现的机会；写作时不要苛求，毕竟大人也未必能写好，让孩子踮起脚尖能够着，就是一个最好的高度。
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