周日上午约了徐汇区一家机构的声乐课试听。

去得比较早，旦旦我们在阅读室看书，他已经有点心不在焉。听着教室里传来的音乐声，他又跑到教室门口听了一会儿。等到小班教室门打开，旦旦知道自己要进去时，他的抵触情绪就慢慢上来了。等我说要他进去时，他就是不肯。爸爸带他进去不行，我带他进去也不行，我们两个大人带他进去还不行，他一直又是哭又是从教室跑出来要把脱掉的鞋子穿上喊着要回家！

到了上课时间，因为教室里有四块人工草坪，我坐在墙边，他想过来，我跟他指了指他脚下那块草坪，说：“你只能待在草坪上。”他试探了一下，被我制止。

我坚持让他离我远一点。他没办法，就说要睡觉，我平静地说：“你睡吧。”

他站那里，立马闭上眼睛。

见我不为所动，过了一会儿，他就百无聊赖地坐地上，半听不听地看着小朋友们和老师。

没想到，又过了一会儿，他竟然从离老师两米远的地方主动靠近过去。除了容易被一两位小朋友的调皮举动带动（跟着大声喊叫，跑过来要妈妈抱一抱），全程表现都非常棒。

结束后，他脸上洋溢着满满的成就感，他还说：“老师不批评我。”

我心疼他：“是的，这位老师鼓励每位小朋友。”我心想，不知道在幼儿园里有过怎样的经历。

问他还要不要再来，他非常肯定地说：“要！”

课堂上，在中途休息之后收玩具时，他严格按老师说的去做，把每个球都捡回去，玩具箱放满了，放顶上的球总是滚下来，他专注地捡了好几次，而其他小朋友已经坐在位子上了。他没有一点分心，也没有着急，特别厉害。

值得一提的是，课堂老师和助理在旦旦不融入进去时，并不在一旁催促、招呼，而是让孩子自己被吸引过去。不知道是因为有我们家长在旁边，还是怎样，总之，我对这种课堂大体上是满意的。

这次试听课，机构老师给了比较客观的反馈：“初始时对陌生的集体有强烈的抵抗情绪，对父母有强烈的依恋情绪，通过父母的鼓励、老师的引导、活动游戏性的吸引，渐渐从呆在父母身边观看，到坐在活动外围参与，到坐在小朋友们中间一起参与，是个非常大的进步。情绪也逐渐稳定，能从活动中体验到活动的乐趣，也积极的和老师一起律动身体、演唱歌曲，有相对积极的专注力和主动性。”

晚上，到了附近一个音乐工作室，老师开房门时问旦旦在哪里上幼儿园，旦旦说：“小四班。”老师似乎只是在打招呼，并没有真心在问，因为通常听到孩子这样回答，老师会继续问是在哪里的小四班。后来在教课时，老师又问了一遍旦旦在哪里上幼儿园，得知之后，老师就问旦旦认不认识“小袋鼠”，还说她学得可好了。旦旦一脸茫然，因为他已经说了不认识，老师还在说“你们是一个幼儿园的，应该见过”。我在旁边听，觉得这场对话并不是孩子所喜欢的。

老师让旦旦唱一首歌，旦旦用目光征询我，我回他以鼓励，他唱了一首“两只老虎”，老师象征性地表扬他之后，开始教他唱一首“青蛙呱呱回家”的歌，要旦旦选好乐器，两人边唱边按歌词要求发出一定数量的“呱呱”，同时让乐器发出声音。说实话，我在旁边都有点整不明白老师想要旦旦做什么，老师只说一次，说得又快，离得那么近又有压力，所以我看旦旦有点迷糊，我心里也大概有答案了。

老师的嗓音不错，可是性子有点急，可能作为严师习惯了，并不能“蹲下来跟孩子说话”。所以，最后，在我跟老师聊天时，旦旦在旁边玩了一会儿积木，就拉着我说：“我想回家。我们回家吧。”我也顺水推舟，带他出门。出来后，我问他喜不喜欢跟这位老师学唱歌，他摇摇头。

我问他：“上午那家，你要不要去？”

他点点头。

我问他：“为什么？”

他说：“因为老师给了我贴纸。”

这让我哭笑不得，我说：“那万一有一天，老师忘了给贴纸，你还想去吗？”

他摇了摇头。

好吧，为了贴纸而去学习，这也不失为一个好理由，不过这贴纸也太贵了哈哈~

这两家机构，都有一个共同点，认为“学唱歌可以改变孩子内向、害羞、慢热的缺点”。这句话我不同意，因为我认为：这三样都是优点，拥有这三样特质的孩子，同理心较强，会很善良，同时做事时也很有安全感，而且也值得信赖，尤其最大的优点是——注意力非常集中，做事很专注。

不过，我最终考虑后，觉得目前孩子还有点小，打算再过一年左右去学，到时孩子的理解力、配合度会更高。

而且，有时唱歌就像旦旦说的那样：“我就想自己唱。”