20171510324黄玉莹
时光荏苒，不知不觉中，我在幼儿园实习的日子已经结束了。虽然实习的时候觉得孩子们很头疼，但回忆起来，依旧觉得那些跟小朋友在一起的日子格外的美好。实习工作中有苦有乐，但更多的还是收获，让我觉得受益匪浅。
关键词：情绪攻击性行为
我刚来幼儿园的时候是在中班，后来转到小班，那时候还是暑假，有的小朋友还没有来幼儿园。等到正式开学，我就遇到了一个调皮鬼刘昊鑫，昊昊小朋友是非常活泼开朗的孩子，特别淘气，经常有意无意的打伤和撞伤别的小朋友，在幼儿园有很高的知名度，就连我们班从未谋面的家长都知道他的大名，因为他的名字频繁的通过孩子的嘴巴出现在家长们的面前。
昊昊与同龄的孩子相比，情绪变化的比较快，高兴了会大喊大叫，不如意了就会乱扔东西，自控能力比较差；对自己喜欢的东西有强烈的占有欲，经常跟别的小朋友抢玩具而发生争执，甚至攻击别的小朋友。另外，他的动作带有很大的随意性，经常有意无意碰一下小朋友，有时候会冷不丁的突然撞到老师的身上，吓你一跳。他的攻击性行为与恶意攻击和伤害别人的行为有本质的区别，总是伴有较强烈的情绪变化，这是情绪的攻击性行为。
原因分析：
1.交往能力：小班幼儿的交往经验不足，缺乏交往能力。他们正处于想与人交往却又不知道怎么交往，遇事容易感性，解决问题动作为先，不懂得如何与他人交往，是幼儿产生攻击性行为的一种隐性因素。
2.性格：具有攻击性行为的儿童与其他儿童有明显的高冲动性的特征，比如：脾气暴躁、很容易被激怒
3.典型自我中心：自我中心的孩子不会以他人的角度考虑问题，以自我为主，欠缺一种与人和谐相处的意识
昊昊是家里的独生子，在家里昊昊就是小霸王，没有人能管的了他，不受约束。
应对策略：
1.家庭方面
家长应该给幼儿树立良好的榜样，创造良好的家庭教育环境。家长要多花时间陪伴孩子，多与孩子交流。当孩子在幼儿园发生攻击性行为的时候，家长要积极配合老师的教育，正确对待幼儿与同伴间的矛盾冲突
2.幼儿园方面
⑴教师要关注孩子的情绪反应，理解孩子的攻击性行为。
每次有小朋友来告状的时候，我都会特别注意他的情绪，我发现他只是想引起老师和小朋友的关注。我就尝试站在他的角度去理解他，帮他去向别的小朋友道歉“昊昊不是故意的，他是想跟你玩才碰你的”，慢慢地，昊昊也会跟小朋友道歉了，还会学着老师的样子安慰、抚摸小朋友。
⑵引导孩子表露自己的情绪，帮助孩子宣泄过激情绪。
我坚持每天与他聊天，鼓励他说出自己的想法。在高兴的时候与我分享，不高兴的时候安抚他、帮他疏导异常的情绪
⑶坚持正面教育原则，发现闪光之处。
昊昊最让我欣慰的一点就是他特别会帮老师的忙，在我扫地的时候他会帮我把簸萁拿回来；在我擦桌子的时候会自己也拿一个抹布去擦；在我搬桌子的时候，会使出最大的力气帮我抬出去；一有什么事他总是积极的去看、去了解、去问为什么。我就利用他的这一特点让他做一些小事情，比如为小朋友分勺子、发放甜点等，让他在这些为大家服务的事情中获得极大的满足，小朋友们开始接纳和喜欢他了。
