《玻璃瓶中的妖怪》教学设计

乐平市第十一小学程停停

【教材分析】

  《玻璃瓶中的妖怪》是《格林童话》中的一篇简短童话故事，

主要讲述了从前，有个穷樵夫，天天起早贪黑地劳作积攒了一点儿钱供自己的儿子念书。小伙子很用功读书，只是在学业完成之前，由于钱花光了，他只有和父亲一起去山里砍柴。小伙子在一棵大树下发现了一个装有妖怪的玻璃瓶，当小伙子将妖怪放出来时，妖怪却要将小伙子的脖子拧断做为回报。勇敢机智的小伙子把妖怪骗回瓶中，妖怪就这样被挫败了。当小伙子再一次打开瓶子的时候，妖怪兑现了自己的诺言，给了小伙子一块橡皮膏模样的布条，用它的一头在伤口上轻轻碰一下，伤口就会愈合;用另一头在钢铁上敲打一下，钢铁就会变成银子。就这样小伙子返回大学继续他的学业。后来，由于妖怪给他布条可以治疗各种各样的伤口，他成了闻名于世的医生。《玻璃瓶中的妖怪》故事情节跌宕起伏，充满趣味性，想象丰富，适用于部编版三年级上册策略单元教学的课外延伸，让学生在掌握预测方法的的同时，能够将其充分地运用于阅读之中。

【学情分析】

三年级的小学生处于中年级的起始阶段，经过两年的学习，已经能够独立阅读文章，有一定的阅读经验。充满想象力的和趣味性的童话故事对这个阶段的孩子有着极大的吸引力。基于部编版三年级上册第四单元的学习，大部分学生已经掌握了一定的预测方法。但语文教学重点在于让学生掌握阅读的方法，运用于阅读，服务于阅读，激发学生的阅读的兴趣。因此，预测方法的运用更成为了这个阶段学生所要形成的阅读能力。

【教学目标】

1.能一边阅读一边预测，并说出自己这样预测的依据，可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测。

2. 不断修正自己的想法。

3.体会预测的多样性，感受边读边预测的乐趣。

【教学重难点】

1. [能正确运用预测的方法，根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，并说出自己这样预测的依据。

2. [能将自己的预测与实际内容进行比较，不断修正自己的想法。

【教学准备】

多媒体课件

【教学方法】

谈话法、讲授法、讨论法、提问法

【教学过程】

故事导入，激发兴趣

师：同学们你们喜欢听故事吗？今天老师给同学们带来了一个有趣的故事。你们想听吗？从前，有个贫穷的老樵夫，他拿出了平生积攒的一点儿钱，让儿子去上学读书。儿子各门功课都很好，可他的钱很快就用完了。那么故事又会怎样发展呢？

（生进行预测）

师：那今天就让我们一起走进《玻璃瓶中的妖怪》，《玻璃瓶中的妖怪》是选自《格林童话》里的一篇童话。请同学们齐读课题。

师：读了课题，你有什么疑问呢？

预测:

生1：故事中的儿子发现了玻璃瓶中的妖怪吗？

生2：故事中的儿子和妖怪有什么关系呢？

生3：玻璃瓶里怎么会有妖怪呢？

生4：玻璃瓶的的妖怪是哪里来的呢？

……

师：同学们，看来同学们学会了根据题目进行预测，这也是我们在第四单元学习的预测依据之一。

你还记得我们还可以根据什么来预测故事的发展吗？

生1：结合插图预测

生2：结合题目预测

生3：结合生活经验预测

生4：结合文章内容的线索预测

【设计意图：以故事情节导入，激发学生的阅读兴趣。在预测策略单元学习的基础上，让学生运用根据题目预测的方法，对故事的发展进行预测。】

二、走进文本，大胆预测

1、尝试预测，说出依据

现在老师和同学们一段一段地去读这个故事，我们一起边读边猜测故事会怎样发展，当老师或者同学们读完一部分内容，你对这部分内容产生了什么样的预测，请你马上举手和我们分享哦。

师读第一段，生进行预测。

听完后，和你的预测一样吗？

2.请生读第二、三段。（指导朗读，挖掘人物心理）

师；父亲怎样地说？

生：伤心

师：你抓住了关键词“伤心”。

师：请你们读出伤心地读一读父亲说的话。儿子又是怎样回答？你觉得这是一个怎样的儿子？

生：读儿子说的话，他是一个懂事的孩子，也是一个孝顺的孩子。

师：你是一个会读书的孩子。那你们预测一下，儿子来到了森林里，他又是怎样的表现呢？

生：他东游西转，觉得一切都很新鲜。

师：那你们猜一猜，他对觉得什么新鲜？接下来他会遇到什么？

生进行预测。

3、请生朗读第4段，

师：看来同学们都已经熟练地掌握了预测的方法，一个个都是预测大师呢！想不想看看接下来发生了什么？看看故事是不是和你预测的一样呢？谁来读一读下一段？

指导朗读，当读到“凄惨”的时候要重读，“放我出去，放我出去。”这句话要指导读出凄惨的感觉。可以引导学生想象，如果你被关在一个狭窄的空间，你会如何呼救？这瓶子里的到底是什么东西？出示插图。

生：一个可怕的大怪物。

师：那读到这，你有什么想法？

生1：这个大怪物会不会吃掉。

你的根据什么这样预测？我是结合自己的阅读经验，很多故事里的怪物会吃人。

生2：这个大怪物会感谢他。

你的依据是什么？我是结合自己的生活经验，当有人帮助了我，我会感谢他。

师：同学们觉得谁的预测会更准确一点？看来同学们都在积极思考。我们再继续走进课文。

3请生读第五、六、七段。四人一组讨论你们的想法。

指导朗读，读出怪物的气愤和怨恨。同学们再猜一猜，儿子被怪物吃了吗？并说出你的依据。

生1：我猜他被怪物吃了。我是根据平时读故事的时候，怪物都吃人。

生2：我是认为儿子没有被怪物吃，他可能想办法逃过了一劫。如果他被吃了，故事就不能继续了。

4、师：请看大屏幕，到底儿子被怪物吃了没有？同学们自己去找找答案吧。齐读课文。

读到这，你觉得怪物会怎么做？

生1：我觉得怪物会为了证明自己是真话，会进瓶子里。因为，当别人不相信我的时候，我也会证明自己。

生2：我觉得怪物不会是上当，他应该不会那么笨。

师：是的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对文章的理解都不一样，你有你的看法，我有我的想法。而我们预测是不是凭空去想象呢？

生：不是，要有依据。

师：是的，有依据地进行猜测是预测的最重要的一点。