人物：在叙事中鲜活起来
众所周知，记叙文中写人一类记叙文很重要。自然界根本不存在两片完全相同的叶子，我们生活中也不存在两个完全相同的人。写人物就要写出人物的“这一个”，写出人物独特的个性、气质、品格来。写人的记叙文就是记叙与人物有关的几件事，从不同的侧面突出人物的性格，刻画鲜明的人物形象。如文学名著《水浒传》中，108人就有108种性格，同是写性格鲁莽的人，各人的鲁莽并不相同：鲁达的鲁莽是遇事性急，史进的鲁莽则是少年气盛，李逵的鲁莽是耍蛮逞强，武松的鲁莽是豪爽不受拘束等等，不一而足。中小学生记叙人物，围绕中心选择几件事表现一个人物，就是要学会表现人物的不同性格特征。
根据笔者创作及多年作文教学经验，要刻画形象鲜明的人物，中小学生要做好以下四点。
一、记叙事件要具体生动
写人的文章仍然是记叙文，依然以记叙描写为主，只不过记叙描写的目的是为了刻画人物形象。所以，写人的文章一定要把与人物有关的几件事记叙得形象生动。唯有如此，人物才”立“得起来。中学生写人的文章最容易犯的毛病就是把记人的文章写成介绍信，即用说明语言介绍人物，而不是记叙事件来刻画人物。简言之，写人类记叙文就是在记事中刻画人物。
二、从不同侧面刻画人物
自然界找不到完全相同的两片树叶，社会也不存在两个完全相同的人。只是因为，人会受基因、教育、环境及经历影响而千差万别。因此，人物的个性是丰富的多侧面的。在选材时，作者要注意材料表现人物个性的代表性，也就是说，所选的材料合起来看，都是文章中心的表现，分开看，则又是人物个性的一面。所选的每一件事要“各负其责，各司其职”，做到每个事例都有其独特的，他例所不能代替的作用，都能从一个角度表现人物的某一品格。简言之，每一件事突出人物的一个侧面。如鲁迅的《藤野先生》就是一篇用多例事件来写一个人的范例。文章共写了四件事，分别从不同的角度表现了藤野这个人物：写藤野先生认真负责的教学态度；写藤野先生耐心辅导“我”画血管图，表现藤野先生严谨的治学精神；写藤野先生为我的进步而高兴，表现他对中国学生的诚挚、热情；写藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的情形，表现藤野先生注重调查研究，实事求是的学者风格。四件事例，四个角度，合起来表现了藤野先生是一位执教认真负责，治学严谨细致，待人正直，没有民族偏见，注重调研究，值得“我”敬重的老师。只有从不同侧面选择材料，刻画人物，记叙文中的人物才能”立“起来，才能”活“起来。
三、安排好详略
对于选定了的，能够表现人物个性的材料（几件事），是否就能不分主次，平均用力地写到文章中去呢？当然不能，还要注意主次详略。对表现主题的主要材料就详写，次要材料则要略写。所有材料都详写，一方面是没有必要，另一方面，这种写法无法突出重要材料。因此，不分主次不分详略的写法是有害的。《回忆我的母亲》一文，文章把母亲勤劳的本质特征作为重点，贯穿全文始终，不厌其详地记写母亲煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪等日常琐事。但朱德的母亲是一位伟大的母亲，除了勤劳俭朴的优秀品质外，还有宽厚的仁慈的品格和反抗压迫，支持革命的精神。对此，文章用一定的篇幅加以记写，略写。这样详略结合，便多侧面地塑造了伟大母亲完美崇高的形象。
四、安排好材料的顺序
一般来说，写人的记叙文属于复杂记叙文，头绪很多。有了材料，注意了详略，还有一个材料排列顺序的问题。用几件事写一个人，表现人物的品格，应该考虑哪件事先写，哪件事后写，彼此间要有一种联系的顺序，不能盲目拼凑，缺乏关系。一般记叙文，常常以时间先后安排材料顺序。如《藤野先生》一文，把时间的先后和地点的转移结合在一起，作为记叙的顺序，并且在行文中作出明确的交代:“东京也无非是这样”，“到别的地方去看”，“我就往仙台的医学专门学校去”，“我离开仙台之后……”尽管文章内容繁多，时间涉及二十多年，地点牵及中国、日本等地，但由于叙写呢序，交代明白，所以读来令人感到有条不紊。
综上所述，写人的记叙文离不开记叙事件，人物是在记叙事件中”立"起来，“活”起来的。在写人记叙文中，只要把握好记叙事件与刻画人物之间的辩证关系，作者一定能让人物在记叙事件中鲜活起来！
