好文字出自温热、柔和的内心，而只有心地柔软的人才能教好语文。
新学期伊始，肖特的新书《教育的美好姿态》如三月明媚的春光，携着清新和芬芳款款而来。于是，课余饭后沉浸其中不能自拔。我一向看书奇慢，但这本却自我感觉看得挺快。昨晚把笔记做完，又重新回顾了一遍，仍觉唇齿留香难以释怀。
全书共五辑，第一辑“教学是彼此都要珍惜的缘分”是肖老师的教学反思和教后记，第二辑“语文的表情与眼光”侧重于对语文教学的思索，第三辑“没有难上的课只有不悟的心”是听课感想，第四辑“教育的美好姿态”属于教学随想，第五辑“世界别与我争夺”是肖老师自己的故事。肖老师是不折不扣的诗人，他的语言处处流溢着诗的意韵和光泽。《我想浅浅地教语文》每篇课堂实录前后的浅浅小语和教后记无不是诗意盎然。这本《教育的美好姿态》更立体地体现了肖老师的诗人底蕴与情怀。粗浅鄙陋如我，与诗相隔甚远，却也钦慕诗的美好。肖特说：“阅读，改变河流的走向。”徜徉文字间，不知道自己能改变多少，且于浮生中偷得些许惬意和享受吧。
这五辑中，我最喜欢读且反复咀嚼的是前三辑。读肖老师备课的心路、教后的反思，看特级教师是通过怎样的思维路径把课设计得行云流水，这于我有极大的启发。《无锡，“九条命”的故事》讲述了《假如我有九条命》这节课备课设计的始终。在教学内容一再改变的形势下，肖老师凭借着深厚的教学素养和高超的解读能力，照样把课上得灵动别致。我忍不住翻出课堂实录又读了一遍，感叹不已，课上得实在巧妙，切入点的选择，让整节课线索分明又摇曳多姿。《孔乙己》作为经典，名师大家的设计早已挖掘出无数的精妙。而肖老师不仅能从“记得”切入，开创全新的教学风景，而且还能于“店内外”这个点上发现别样的洞天。《湖心亭看雪》中“与”的妙读，我早已深知而膜拜不已的。肖特的课堂为什么舒卷自如又大气深刻？这教学前的细腻解读和教后的不倦反思，应该是重要的原因之一吧。对照自我，“不是且思且行，而是得过且过，漫不经心地游走在理想和现实的缝隙间”，说的不正是我的状态吗？很少思索课堂、思考教学，日复一日地在日常琐碎中丧失了思考的热情进而失却了思考的能力。真是悲哀啊！吴非老师说：“教师职业的人物，是让学生学会学习。因为这一点，教师自己必须是真正善于学习的人。因为只有教师知道如何去学，学生才有可能跟随他学习。”提醒自己，阅读、思考、写作，不断丰富自己，不断反思课堂。
肖老师评课，常常对课进行新的设计，他的灵悟也时时让我豁然开朗、赞叹不已。《每一片雪，都是一片灵动的思绪》写的是《祝福》一课的听课感想。肖老师抓住“雪”这一切入点，对课堂教学进行了再设计，很是贴切自然。结合作课教师的设计，肖老师从教学节奏的多样性、教学问题的有效性等方面作了具体而深入的探讨。读来深受启发，前天在语文组教研会上忍不住把这个课和这本书向老师们介绍推荐了一番。愿与美好同行，有我有你。不要被应试的功利化熏染得满身油腻，不要让自己成为考试机器上的一个部件。语文老师，被古今中外优秀文化浸润过的群体，该是教育丛林中活得最妖娆、最舒展的一群。就像肖老师这样，活成“教育的美好姿态”。
肖老师说：教语文还是要有点悟性的，自己会琢磨了，很多感觉就找到了。我觉得这既是对教师文本解读能力而言，又是对教师的课堂机智的定论。而我自己于这两个方面，都是严重欠缺的。“没有难上的课，只有不悟的心”“课堂上的所有问题都源于你”肖老师如是说。他儒雅地站立着，两臂紧抱在胸前，守护着初心，仰望苍穹。他站成教育的美好姿态，引领着我们朝着他的方向，与美好同行。
