There are no shortcuts，成功没有捷径。是我今天看的纪录片《第56号教室的奇迹》教室里贴的标语。用这句话来说明雷夫老师的成功再贴切不过了，成功没有捷径，一切都在积累中。

雷夫老师对于犯错误的学生是相当耐心的。他不是当众的批评犯错误的学生。因为要照顾到他们的自尊心，所以他把四个在一节数学课上互相传递答案、交头接耳的学生，让他们围坐在自己的身边，指出他们的问题，启发他们主动的向老师承认错误。然后他又说每个人都会有problems，有了问题不要紧，关键是要学会改正。然后让其中的一个孩子读出了挂在墙上的标语There are no shortcuts。引导学生成功是没有捷径的，那为什么要传递交头接耳、传递答案呢？是不是错了呢？在雷夫老师的耐心的启发下，四个孩子都意识到了自己的错误，按照老师的说法，就是这些孩子还小，一定要照顾到他们的自尊心，只要他们意识到错误就可以了，他们至少一年再不会犯同样的错误。对比我自己，如果遇到这样的问题的话，我就会马上点这个学生的名字。虽然立刻制止了学生照抄传递答案的错误，但是这样的一个简单的处理问题的方式，并没有在学生的心中留下多少的印记，以后这样的学生可能还会在做同样的事情。雷夫老师对于犯错误学生的耐心的教育，而且教育学生的长远眼光对我还有启发。

雷夫老师始终以培养学生的能力为目标而培养学生。在他的班上，他组织了莎士比亚剧表演剧社。对于十岁的孩子，读莎士比亚的戏剧是一件很困难的事情。其中有一个小孩子就说，刚开始在读莎士比亚剧中的台词的时候，始终不理解，而雷夫老师就给他们解释每句话的意思，五遍六遍之后她终于got it了。看到孩子们在剧中自如的表演，并且能够把台词中后面隐含的意思表现出来的时候，真的要佩服雷夫老师在背后下了无数次的功夫，这些成绩的努力付出、不走捷径的原因。雷夫老师让学生排练戏剧都是在放学后做的，同时他要求学生自己努力、不看电视，放弃电视，用心排练，他自己就要以身作则，做学生的榜样，以身教来带动孩子力行。所以每天早上天不亮，雷夫老师就走出家门第一个赶到56号教室。和雷夫老师相比，我做的太惭愧了。班级的门不是我开的，我很久没有第一个到班级了，没有自己的言传身教怎么能要求孩子做好呢？雷夫老师的言传身教给我留下了深刻的印象。

雷夫老师的授课方式很吸引学生，他在课堂上让学生计算时不是单纯的呈现一个简单的算式，而是把相关的一些生活的常识、相关的知识融合到题目当中，这样就激发了学生的思考。在一节课中，学生注意力要非常的集中才能算出正确的答案，孩子们喜欢这样有思维含量的课堂。可见雷夫老师在上课之前，他的备课是很下功夫的。他不是一个注重结果的老师，而是注重启发学生的思维，注重过程的老师。有了这样的理念，他做的一切活动、一切的备课，都是以培养学生的思维能力为出发点。看纪录片《第56号教室的奇迹》时，对雷夫老师的崇敬之情油然而生。雷夫老师的学生虽然只有十岁，但是学生的学识却很，回答问题时展现的自信也令人羡慕，同时也能够感受到孩子们丰富的情感。。。雷夫老师带给他们的教育真正的是一种全人教育，能做雷夫老师的学生，是一种幸福。像雷夫老师学习，不只重视学生的成绩，更重视对学生全人教育的培养。有雷夫老师的指引，我的心中溢满了幸福。

几年前自己的心不能静下来，成长的愿望也不够迫切，当时看《第56号教室的奇迹》的时候，竟然没有看下去。所以错过了向雷夫老师学习的机会，真的很为自己的一直单调的教育生命而遗憾，也为没有带给来到我身边的每一个孩子以最好的影响而深深的内疚。只有抓紧当下，努力效学雷夫老师，以培养全人为目标。牢记成功没有捷径，扎扎实实的、耐耐心心的做好本职工作，多思考、多创新，带给学生最好的影响，也让自己的教育生命因而充实而丰富。