整本书阅读讲座笔记：整本书阅读的点滴实践与思考（杨文慧）
化整为零，有机整合
一：厘清概念，整本书阅读是什么？
1，个体的阅读活动
2，中学语文教学学习任务群
3.被时代赋予崭新使命的课程（培养高素养的人）
中学语文整本书阅读是为终身阅读铺地子的，早在上个世纪初，叶圣陶，朱自清就有整本书阅读思想。《阅读指导举与》讲到整本书的阅读主要是略读。
二：为什么要开展整本书阅读？
山东新高考模拟题，其中的一道题为新诗说起。在教师有效引领下的整本书阅读可以帮助学生提高语文素养，进而有助于提高语文成绩。
一：培育核心素养
当代中学生的核心素养
语文学科的核心素养
整本书阅读，将民族文化，时代精神，高尚的人生追求融入其中，培育学生会的核心素养，承载着语文学科的读写教学任务。
试题2019 北京高考卷微写作
1呐喊（结尾情节）
2红岩，平凡的世界，老人与海人物（人物）
3边城红楼梦（人物）
4论语（人物评语）
高考选拔人才：立德树人服务选材，引导教学：必备知识
关键能力 学科素养 核心价值
整本书阅读作为新课标十八个学习任务群之首，教学目标应该志向高考评价体系
基础书单：
三：学科素养
语言建构与运用【思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解】语言建构与运用
语言建构与运用既是起点又是终点
所，整本书阅读就是落实学
科素养
拓展书单（文学类）
读不懂阅读材料，缺乏洞察社会人生的能力，要间接地从文学作品阅读获取。
四，提升境界
人生金字塔，冯友兰《人生的境界》
阅读的境界关联人生的境界
自然境界 （消遣）
功利境界（实用）
道德境界(修身)
天地境界(发现真理)
五，融入时代
全面发展的人，从个人成才的角度，价值实现的角度，服务社会的角度，筑梦未来的角度，整本书阅读都非常有必要
六，后积才能勃发
知识技能只是一部分，要充分发挥个人价值，还需要发挥个人的个性潜能，价值取向，兴趣特长，意志品质
第三部分整本书阅读的方法与途径
没时间，书太多，闻言难懂，论文艰涩，爱都怕写？？？？
一，科学管理时间，全面综合发展
利用时间是一个极其高级的规律------恩格斯
二，兼顾古今中外，涵盖题材题材的书
文学，历史，哲学，自然科学
小说，诗歌，散文，戏剧，专业论文
原著以及研究论著冯友兰中国哲学简史
三，一句教材内容，适度可恶延展
整本书阅读，选择那些书
1，教材中“名著导读”部分介绍的书
2.“课程标准”推荐的书，尽量多读
3.与教材有关或自己感兴趣的书
（定期召开读书报告会）
四、研究经典案例，传承名家理念
叶圣陶先生和朱自清先生合著的《略读指导举隅》中指导了六本书的阅读，站着六本书应该是精心选择的。
1,‘《孟子》：古代论述类散文，涉及哲学思想和治国方略
2.《史记菁华录》：古代记人叙事类散文，涉及历史演进和核心人物
3.《唐诗三百首》，古代经典诗歌，涉及社会生活，人类情感的方方面面
4，《蔡孑民先生言行录》：现代几人叙事类散文，蔡元培先生是教育家，思想家
5《胡适文存》》包括文化小品文或论文，集中提现了胡适先生的哲学思想，学术主张，文学理论，白话文思考，以及新文化运动的探索
6，《爱的教育》日记体，外国小说，讲述儿童成长，生活教育
五：聚焦重点难点，兼顾传统现代，我的整本书阅读选择如下
《史记》及相关研究著作现代散文 古代历史
《鲁迅杂文选》及相关读物 现代散文
《红楼梦》及相关著作 古典小说（老师可读中国红学研究会副会长詹丹的文章：《红楼梦》）整本书阅读的选择性问题）
《杜甫传》及《杜甫诗选 诗歌鉴赏
《三体》和《神秘岛》 科幻小说
《小说课》（毕飞宇 小说鉴赏
《乡土中国》 学术著作
《中国哲学简史》 专业论文
十六字诀：化整为零 攻坚克难有机整合 以读带写
《红楼梦》整本书阅读策略，注意版本 人民文学出版社
整体感知
读前言或序，读回目标题：了解作者其人，了解写作背景
查询相关评论，查找词语，常识：感知内容梗概，感知语言特点
画作品结构图，画人物关系图：思考结构思路，思考创作意旨
整体感知
为什么《红楼梦》是一本奇书？
奇在易读
红学家冯其庸认为：《红楼梦》奇就奇在易读，几乎是一般文化程度的人都能读懂，但从深奥一面来讲，即使是学问很大的人也不能说解其奥义。一本书能把通俗易懂与深奥南街二者结合的浑然一体，真是不可思议。
奇在语言
文学史语言的艺术，卓有成就的文学家都是语言大师。曹公在语言上所达到的高度是古今中外所罕见的，其特点是雅俗共见，风情万种，独具创造。《红楼梦》中的语言是把书面语言之雅和口头语言之俗，把京官话之雅与地方苏白之俗。把所见韵文之雅与现实口头俚语之俗融为一体，形成语言系统。奇在情动…….奇在人物……..
化整为零
细读词句，品味语言
前后关联，理顺思路
比较 揣摩，探究手法
方法
1关注语言（周瑞家的带刘姥姥见平儿，说了什么）2深入细节 3设置悬念，引发探究（贾府贵族吃野味，贾宝玉感染新型冠状病毒，最先传染给那五个人）4，比较鉴赏，有机整合（贾母与刘姥姥的形象比较：出生，性格） 5，变换角度，专题切片（《红楼梦》里的爱情与婚姻，）6，人物鉴赏，精读细致研（以一人带全体）7，按部就班，扎实推进
写导读文字，与学生分享阅读感悟
《史记》校本课程分享
小本课程-------整体规划，系统设计
课程名称：一起读史记
课程内容：《史记》原文解读
课时安排：每两周一节
教材选择：《史记》（中华书局）及相关读物
检测评价：随堂测试，微写作，读书报告
写作论文—深入研读，一读带些
确定论题， 文化积累与反思
树立观点 作品鉴赏与批判
逐层论述 篇章谋划与运筹
查找资料 语言表达与交流
选取论据
谋篇布局
组织语言
斟酌修改
全息教学----激趣启发智慧，交流反馈《史记》校本课程之二
小本课程，整合资源之三
从细节到哲学之思---《史记》校本课程之四
残缺与圆满无须褒 《史记》校本课程之五
有清醒的认识，才会有更好的坚持《史记》校本课程之六
《鲁迅杂文选读》整本书阅读策略
深入浅出—联系现实，调动体验
1《永远的鲁迅—哲思相伴》2《会讲故事的鲁迅-以小见大，举重若轻》（想太极，看似轻柔，力蕴千钧）3《大师的幽默-嬉笑怒骂，皆成文章》（鲁迅语言的“扎心与酸爽”，鲁迅杂文的讽刺艺术）4学其方法，认识其利器5学以致用，得其精髓（跟鲁迅先生学写时评—冷静观察，深入思考，以《我们现在怎样做父亲》为例，细致分析论述方法过程）
学生：自主选择，自主建构（鲁迅问什么读书，读什么书，怎样读书，用鲁迅的话回答）
