这次期中考试，小东的物理和数学都考了全年级第一，总成绩排名第三。结果一出来，所有的老师都惊呆了！这还是原来的那个小东吗？

学生告诉我，在小学的时候，没有人搭理他，他整天窝在一个小角落，也不听课，没人知道他在想什么。

为什么会这样？

因为他行为古怪，走起路来左右摇晃，总是皱着眉头，嘴里也总是嘀嘀咕咕的，有事儿没事儿的喜欢叹气。而且有时还满地打滚，老师都拦不住。

那他是怎么变成这样的呢？

学生告诉我，小学的时候，他写的字特别潦草，堪比火星文！除了他自己，别人谁都看不懂。于是老师把家长叫来，让家长配合，纠正他的字体。可是，他怎么写都写不好，他父亲急了，对他不是骂就是打。

可是，他的字依旧难看，于是父亲就会不断的被老师叫去，而他回到家就会不停的挨揍，小东很委屈，觉得自己已经尽力了，为什么就是写不好？

他的生活中满是责备，不是来自学校，就是来自家庭。他每天过着提心吊胆的生活，没有心思学习，可还是要被迫学习，于是慢慢的在行为上，出现了各种毛病，上课以后不停的擤鼻涕，下课以后两眼发直，干什么事情都无精打采，把自己的桌子周围堆满了擤鼻涕的卫生纸和其他的垃圾，这个小垃圾堆里还有他的课本和其他日常用品。

老师管不了，家长管不了，所有人都拿他没辙，最后只好任其发展。

这件事儿让我一直在思考，老师出于好意和负责，要求一个孩子把字写工整写好肯定没错，但是如果过于强调这件事儿，是不是就有点矫枉过正了呢？

此外，有些孩子没有办法兼顾所有学科，而是只在某些方面或者某些学科有特长，那这个时候，是补短板重要还是发挥长处重要？

对于工作中的人来说，我坚定地支持后者。可是对于学生来说，我却困惑了。

我们的教育理念提倡全面发展，希望将大家都培养成全才。所以对于中高考来说，我们想赢就要遵循木桶理论，我们要不断的补短板。

可是，这种要求本来就是一种理想状态，不是每个人都能达到的！

大学不是终点，而是比较重要的一个转折点，大学之后，真正的社会生活才会开始，这个时候，我们的规则变更，那些有特长的人开始脱颖而出，发挥他们的价值。可是那个时候，他们的特长和优势还在吗？

记得当年韩寒刚出名的时候，引起那么多人的攻击和挖苦。可是现在，韩寒用事实给了他们漂亮的反击。而我们，则成了“名牌大学的普通人”或者“普通大学的普通人”。

有人可能会反问：“做普通人不好吗？” 我想说，我们可以做普通人，可是，我们不可以做平庸的普通人，毕竟一辈子这么短，给生命加点意义，让自己生活的更精彩多好！

人的精力有限，把有限的精力放在打磨一技之长上，远比每天痛苦而煎熬地补短板要强得多。

对于那些有自己专注喜好的人来说，如果已经拼进了大学，如果有魄力，如果有条件，那么他们也许可以像比尔盖茨和乔布斯那样，退学去专注于发展自己的兴趣，使其成为一种谋生的手段，将工作与兴趣相结合。可是对于一个小孩子来说，他们还没有这种能力和魄力的时候，他们该怎么办？

对于小东来说，虽然他现在偏科还没有到极其严重的地步，但很明显，他学文科比较吃力，而他的理科思维很强。他上美术课，从来都不肯画画，但是自己却会在业余时间画火箭模型，猛然看上去以为他是临摹的，但是当我亲眼看到他拿着尺子，一笔一划、超级认真的画出一个火箭模型图来的时候，我被惊到了！

我看到一篇文章中写道：作者的一个朋友，现在在美国当物理学家，但是他语文永远不及格。他参加了祖国的高考，数学物理全是满分，可是总分仍然不够一本线。后来他去了美国留学，成了“科学家”。

他说：“我经常想，如果他那时候开开窍、补补拙，把研究物理的时间都拿来研究鲁迅，估计现在就是一个名牌大学毕业的普通人吧。”

很少人能像文学巨匠钱钟书那样，数学考15分依旧进入清华。

可以幸运的出国读书的人，也毕竟是少数，小东目前来看，没有这种条件。

他觉得物理很简单，不用学就可以考年级第一，他对研究火箭也很感兴趣，他给大家讲解的时候，大家都听不懂。可是，他妈妈告诉我，他要每天盯着孩子学习他的薄弱科目，争取早日纠正孩子的偏科，让他赶紧把落下的科目补上来。

我听了，不知道是该高兴还是悲伤……