我主要设计了品析人物品格和体会前后照应的好处这两大问题。
李大钊同志是一名伟大的革命者。我带着同学们学习“被捕前”，抓住人物的语言描写，以及通过“坚定”一词，体会李大钊同志在严峻的局势下，依然忠于革命，坚守工作，置生死于度外的品格。接着我给同学们提供学习交流的范例，要求同学们抓住具体的语句，品析人物特点。在分享交流中，同学们表现积极，分析细致。总结板书：被捕时，身处险境，沉着镇定。被审问，遭受酷刑，坚定沉着。如果这一环节再出示李大钊遭受酷刑的相关资料，更能激起学生心中对革命者的崇敬之情。
李大钊同志不仅是一名伟大的革命者，他还是一位慈祥的父亲。在体会李大钊的慈父形象时，我抓住被审问部分，“父亲望了望我们”这一句话。我利用放低声音，放慢语速，音乐渲染的手法，带同学们进入悲伤的情境，要求同学们练习说话，补充此刻李大钊和星儿的内心对话，体会李大钊慈父形象。同时，回顾“父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。”体会父亲的慈祥。
最后，我出示第一自然段和最后两自然段，让学生对照着读，体会它们的关系，以及这样写的好处。我提示同学们可以从结构和内容两方面回答。同学们一下子就能看出首尾呼应的关系，但是内容方面不知如何回答。如果在这一环节，给学生提供回答模板，以填空题的形式出现，给学生提供学习支架，效果会更好。
在课堂最后，我设置了一个向革命先烈行少先对礼的活动，意在通过激起同学们内心对先烈的敬意，对自身担当新时代责任的激情。
整体来说，这节课课堂把控较好，课堂节奏处理妥当，课堂上语气和语速也在一定程度上带动了学生。但是课堂评价相对单一，在讲课过程中，缺乏对全体学生的关注。在以后教学中，还需要妥善处理教和学的关系，将注意力放在学生的学上，关注学生课堂状态，增加整体的课堂参与度。
