因为嗓子疼，不便讲课，所以设计了一节色彩练习课。
给高年级上课，说话不费劲，学生自觉性强，教学轻松，不用声嘶力竭。而小学低年级的班，学生非常活跃，有的同学还特别好动，爱抢着说，虽然思维活跃，动手能力很强，但课堂纪律不好维持。
色彩课是学生喜爱的课程，在孩子眼里，世界就是色彩缤纷的。怎样让孩子用缤纷的色彩来展现充满神奇与幻想的世界呢，我决定打印一些图片，让学生应用联想与想象，在原有图案的基础上添加一些形象或背景，配上适合画面情景的色彩，就能完成一幅“奇思妙想”的添加画。让他们安静创作，就得动脑筋啊!
理好了思路，我赶紧打开电脑搜索图片，经过筛选，我首先选了一幅不同视角的小轿车简笔画，又选了一幅有房子的山，也是简笔画，这幅画本身带点奇妙，锥形的山像浮在空中，画面小，周围有很多的空间可以发挥。两种可以选择，遇到喜欢的画面更容易发挥创造力。
我用A4纸给每位同学打印一张 ，中午上课走进教室，学生看到我手里的纸，就兴奋的开始喧闹起来。
“老师，这节课是不是发纸画”
“老师是不是要我们涂颜色”
“老师给我一张”“我要一张”
“老师我要有车子那一张”
“老师…”“老师…”
声音此起彼伏，有的说着已经跑到我面前了。我环视了他们一眼，指了指下位的同学，几位意会坐下了，相互问候时后面还有几位同学好奇的踮起脚往我手上看，有几个同学做好了准备随时冲向讲台的姿势。我做了停止的手势，又用手指了我的脖子，指了指嘴巴，表示发不出声音，孩子们慢慢安静下来了。我拿起粉笔在黑板上写下了这节课的绘画要求，只听他们边读边说“好玩，好玩”“完了，我忘了带彩笔了，能借你的用吗”“我喜欢奇思妙想”……，写完，我把手指放在嘴上做了个“嘘”的手势，然后扬了扬手里的纸，示意第一排的4个同学给本组组员分发。刚发了几张后面有两个同学就下位来自取了，有的同学互相做了交换。随有走动，但明显感到大家压低了说话声音。
同学们有的一个人默默的画，有的两三个人互相借用颜色，讨论交流自己的想法，我一边看，一边给他们适当的指导，随不能大声说话，在安静的环境中小声说还是勉强发声，循环指导中肯定部分同学的表现与需要改进的地方，或是称赞这几处用色很明亮，同类色用的很协调，或是色彩很有科技感、现代感、构图很饱满、创意很独特、描绘很细致，或是这副画很有马蒂斯的味道，用色鲜艳大胆，还里要不要添加个图案才能平衡，或是这节课进步很大，能给我说说你为什么这么添加吗……
也不时展示有特色同学的作品，有的作品色调清新，有的色调清冷寂静，有的展示了四季时空的变换，有的充满温馨喜庆。特别是几个平时调皮学生也让我惊喜，用色大胆明亮，画面色彩艳丽极富有动感，他们告诉我，他们的车子是超级变形金刚，能随时分合，还能去银河战斗……
孩子们变换着手中的色彩，把他们对于美的理解，对于事物的认识，对自然的奇妙都融进了色彩里，尽情炫染着探索幻想未知的世界。巴尔扎克说，幻想中的作品，有着儿童一般的妩媚，有着欣欣向荣的喜悦，芬芳妖艳不下于鲜花，浆汁的饱满不亚于未曾到口的美果。这便是所谓幻想和幻想的乐趣。
我感受到了孩子们的乐趣。
这节课像是一个奇妙之旅，跟着孩子们在不同时空转换，不时有惊喜展现。下课时我在黑板上写下“谢谢同学们体谅老师，能够自我管理，保证课堂良好的纪律，作品也完成的很有美感，你们这节课的表现老师很喜欢。”同学们都发出欢呼，还有几个学生嘱咐我要多喝水，孩子们温暖的嘱咐如一道道阳光，让我温暖喜悦，我想这就是教师的一种职业幸福，是信任尊重孩子结出的仁爱之花。
爱是相互传递的， 这节课虽然没能正常讲授，但孩子们爱的回应，让我们彼此美好快乐，和谐融洽，在快乐中思考，在思考中收获。
我相信每个孩子，心里都有一颗仁爱的种子，只要温度适宜，条件充足，这颗种子在成长中定会绽放一朵朵美丽的花，会把未来描绘成一幅幅有趣而美妙的画卷。
