家里的电视墙早就换成了书柜，只是书还不成体系，有我专业成长类的，有小学、高中和大学的教材，有班主任类的和学校管理类的，还有育儿方面的书籍。当初换成书柜的初衷就是想影响到嘟嘟，这次他本来正在沙发上给妈妈腻味着不想洗澡，我不知怎的看到了书柜上的《马小跳玩数学》，要求洗完澡给床上给他读，嘟嘟高高兴兴的就去洗澡了，洗完澡就开始各种读。
给他读的时候我这时候当老师的各种引导语就出来了，我一般都是能不教的绝对不说答案，能引导的尽最大可能去引导，能操作的尽量动手操作，到操作过后一定还要出几道题自己想象出结果。今天我们“玩”了好几类题。
1.吹多少蜡烛，留多少蜡烛。这本书都是有故事情境的，我就直接说题目类型了。假如有10根蜡烛，吹灭了4根，第二天还剩几根？其实这道题不太好，因为有点脑筋急转弯的意思，但好在也考验一年级小朋友的一些思维。（有兴趣的可以先想答案，再接着后面的读）最后答案是还留4根，因为那6根没有吹灭的一晚上就会着完。你还别说，这个是嘟嘟反映时间最长的一道题，我接下来给他说的，假如有5根，吹灭2根，还剩几根？假如有100根，吹灭1根，还剩几根？等等，慢慢的他才理解了……最后，还要引导他出说出来发现了什么规律，尽管他不能一下子表达出来，还是让他知道“吹灭的个数和第二天的数量是相等的，和有多少支蜡烛是没关系的”。
2.摆弄水杯，呈现规律。有10个水杯，左边5个装满水，右边5个空杯子，只动两个水杯，使水杯呈现出“有水、没水、有水、没水……”这样的规律。遇到这个问题时，我一开始也有些一头雾水，怎么动两个水杯？是调换位置吗？搞不清楚怎么办？平时上课的时候我也是这样，本着“能动手就别吵吵”的原则，我们两个从床上爬下去找了10个一次性水杯试了试，也把妈妈拉了进来。这一摆不要紧，我其实已经想出来答案了，就在嘟嘟妈妈正在想怎么办的时候，嘟嘟已经完成了操作。其实对于这道题，我本来是想给嘟嘟想象的空间的，我觉得应该可以给他讲懂。对于孩子来说，可能具象化更重要，尤其是现在，能多从实物中让他亲自去感受比想象更重要。
3.植树问题。植树问题是一个很有意思的问题，当我们讨论到这个问题时，其实已经关灯了。嘟嘟一直追着我让我给他出题。有一条路是4米，如果每隔1米种一棵树，可以种几棵树？先让他自己想，不管对错都要问他是怎么想的，一定要让孩子犯错，知道他是怎么想的。我拿出五个手指给他比划着题目要求，但他刚开始不理解。后来我又给他说假如是3米长的路，他就就明白了，然后这时候他就知道了5米，10米等等。其实他现在的知识水平，是不能出太大数的，数字太大，他就理解不了了，所以尽量锻炼他的思维。这道题说完，还要问他自己发现了什么规律，一定要让他自己说发现了什么，他肯定可以说出来。说完这个，我又引导他说如果道路两边都种树的问题……没敢问他如果是一个圆种树的问题，这就有点揠苗助长了。
4.爬楼梯问题。爬楼梯这个也是从最基础讲的，先说从1层到2层，上了几次？到3层上了几次？到4层上了几次？那到8层上了几次，这些都是说着话嘟嘟就能说出来的，也是让我比较惊讶的，他自己可以慢慢找到规律，我最后问他找到了什么规律，尽管他描述不够全面，但他用了最重要的两个字回答我——“少1”。他知道了，爬楼梯的次数比楼层数少1，只是以他现在的语言表达能力还不能完全表达。他知道规律以后，我就又问他如果是100层语言爬几次？如果是50层需要爬几次？
5.蜗牛爬井问题。这个题如果实操的话是比较好讲的，但此时已经关灯了怎么办？这时候，我们又把五个手指拿出来了。4米高的井，小蜗牛需要从井底爬上去，它白天爬3米，晚上往下滑2米，几天可以爬上去。这时候，嘟嘟已经知道自己尝试了，他也比划着拿着手指在做，但很明显他找的实物也不恰当。这个我们借助“信息技术”手段进行的，我在手机备忘录上找到了涂鸦板，像是小黑板一样，我们在上面画图做的。这不就是数学上的“数形结合”思想吗？
其实这一晚上的学习，无不在渗透数学的味道。有数学的抽象思维，有符号意识，有用数学的眼光去观察现实世界，用数学的思维去思考现实世界，用数学的语言去表达现实世界。有动手操作，有数形结合，也有找规律等等。这一晚上，倒也让我反思了不少东西。
