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读书笔记分享:新教师用下面量表测一测自己站稳讲台了吗?
一一学科知识转化为学科教学知识(简称PCK)测查
新入职教师首要修炼的是如何将自己所学的学科知识转化为学科教学知识，上海杨浦区教研员翟立安老师在《漫谈初中数学教研》一书中，基于格罗斯曼的学科教学知识PCK的四个要素，他提出了基于课堂教学的PCK的分析框架，
1、数学学科中核心内容及教育价值
主要体现在:
1)、没有科学性错误或不当:
2)、准确把握教学重点(核心内容)和难点的数学本质;
3)、努力达成预设的教学目标。
2、数学内容之间的联系
主要体现在:
4)、知道所教内容的横向联系;
5)、知道所教内容的纵向联系;
3、学生的经验和学习困难
主要体现在:
6)、了解学生学习特定内容的基础以及容易理解或误解的地方;
7)、关注学生学习某特定内容的困难和学习有困难的学生;
4、帮助学生学会的教学策略
8)、会调节预设与生成的关系;
9)、会根据具体教学内容选择恰当的教学方式(模式):
10)、有指导学生个体、小组或全体突破重难点的教学策略。
假设每条10分，看自己能得多少分，也可以让同事给自己打打分，同时也能找到努力方向。
附:翟先生概括的站稳讲台的基本要素
1、教学设计从照搬教材、教参或其它资料到自主选取整合;
2、教学语言从语无伦次到条理清晰;
3、课堂结构从混乱无序到层次分明;
4、教学提问从随机发问到有的放矢:
5、帮助学生策略从寡到多:
6、教学活动设计质量从低到高;
7、课堂上有一定应变能力:
8、注重教学方法选择;
9、能站在学生角度思考问题:
10、能够主动搭建台阶或支架去突破教学重难点。
