【导读：《中学语文教学参考》2017.12用11个版面做了《好久不见》作文教学专题。五分钟，一堂课。好久不见，这美丽的世界，让我们热爱，让我们惦念，让我们珍视，让我们融入。】

2017年10月27日，南京29中，第四届苏派作文教学名师精品课堂观摩与研讨活动。课前五分钟，学生们已经坐上报告厅的讲台准备上课。此时，问询到这个班级前天刚完成以“好久不见”为题的作文写作，肖老师思考五分钟，开始上课。

一、《好久不见》你们都写了什么?

师：同学们好。这节作文课，老师也没有刻意准备，问问大家，最近我们班级写了什么作文？

生齐：《好久不见》！

师：好久不见。是说我吗？（同学们笑）好，下面咱们来说一说，你写的都是和谁和什么好久不见了。大家回忆一下，前天的《好久不见》你都是写什么内容的。

生1：我写的是我和一篇小说好久不见了。

师：什么小说呢？

生1：就是主人公与汉字之类的东西好久不见。

师：嗯，一篇小说好久不见，有意思。好，前排的这位同学，麻烦你拿着笔走到白板前，帮我记下来，好吗？（指定一位学生在白板上记录：一篇小说好久不见）我再来问，这位女同学，你写的内容是什么？

生2：我写的是和家乡还有家乡的习俗好久不见。（板书：家乡的习俗好久不见）

师：与家乡的习俗好久不见了。看来是怀念家乡那些留在你印象中的习俗了。这个男同学，你来说。

生3：我写的是与老家的一株花草好久不见。

师：和老家的一株花草好久不见。好，同学你再记，“好久不见”四个字你可以省略。（学生依次写下板书：家里的一株花草）同学们继续说。

生4：我曾经的同学好久不见了。

师：曾经的同学？哪个同学呢？

生4：小学同学。

师：那跟老师说说看，最想哪个小学同学了？

生4：他现在在二十九中初二（23）班了。

师：哦，男同学还是女同学呢？（台下笑，生腼腆。）

师：小学同学，好久不见。（板书：小学同学）嗯，这位同学记录得非常好，字也写得很端正。来，你告诉我，你好久不见的是？

生5：是我儿时一个非常非常好的玩伴。（板书：儿时的玩伴）

生6：我写的也是我的一个小学同学。（板书：小学同学）

师：也是一个小学同学，好久不见，继续说。

生7：我写的是与我的小学老师好久不 见。（板书：小学老师）

师：哎，你还惦念着小学的老师，真好。

生8：我写的也是小学同学。（板书：小学同学）

生9：我写的是与老家好久不见。（板书：老家）

师：老家好久不见，多久没去了？老家在哪儿呢？

生9：老家在宿迁，已经三年没有回去了。

师：宿迁，两三年不见了，没去老家了，有时间还是要去走一走的。“老家好久不见”。来，还有哪位同学说说？边角落里的同学，不能孤立你，你大声说说。

生10：我写的是故乡的草木好久不见了。（板书：故乡的草木）

师：噢，你与故乡的草木好久不见。来，前排的女同学，你来说。

师：初中同学，好久不见。好了，黑板上已经有这么多了，来，这位记录并板书的同学，先回到你的座位。其实学会记录，是一种很好的语文学习方法。

师：来，同学们，我们一起来看一看板书。我们这个班的同学，随机抽取，他们都写了什么呢？（师读板书）一篇小说好久不见，家乡的习俗好久不见，老家一株花草好久不见，小学同学好久不见，儿时的玩伴好久不见，小学老师好久不见，小学同学好久不见，小学同学好久不见，老家好久不见，故乡草木好久不见，还有两位初中同学好久不见。哪位同学还想说说？有吗？哎，你记录的，不能把你忘记，也让你上上榜。（师指向记录的同学）

生12：我写的也是我的两个初中同学好久不见。

师：初中同学，好久不见。好的，写上。

师：同学们，我们来看一下，这十二位同学写的《好久不见》的文章内容。有什么共性？同学们在写作上面，他们的共同点是什么？想好了，就举手。

生作思考。

师：来，这位同学，手举了一半。来，你来说。

生：都是以前和自己有关系的，比如说以前的同学、以前的老师、以前遇到的事情等等，现在好久不见了。以前都是自己经常看见的，但是现在不能经常遇见的了。

师：把你的话概括一下，也就是，写的都是自己的经历，是这个意思吧。好，请坐，写作文，要写自己亲自经历的，你才会特别有感觉，特别有感情，因为它离你最近，和你的心也贴得最近。还有没有什么共同点呢？（学生思考）来，你来说。

生：大多数同学都写和自己关系比较亲密的人。

师：哦，大多数同学写的都是与自己关系亲密的某一个人。这个亲密的人，是谁？哪一种身份的人最多？

生齐：同学。

师：哦，小学或初中的同学，我们点点看，有几个？（师生点数）哇，六个！十二个同学当中，有六个同学在写小学或者初中的同学玩伴的，都是很重同学友情的。那同学们考虑一下，这又说明了什么？你来说。

生：这么多人都写小学同学哈，每人写文章的关注点应该不一样才好。

师：也就是说，如果你要想让你的“小学同学”在这么多文章当中脱颖而出的话，你这篇文章要写出不一样的味道。好，我们再来问一问《好久不见》里写小学同学的，你们都写了哪些事？

生：曾经经历过的一些事情。

师：比如说——

生：就是放假一起出去玩。

生：我写的是我们两个人在一起学习。

师：一起玩，一起学习，真情实感，是能打动人心的。当然，最后也要感动你的阅卷老师。不过，共性也可能导致审美疲劳。十二篇文章有六篇是在写和小学同学好久不见，一起玩，一起读书，还有的吵吵架，闹闹矛盾。（按照这个概率）老师改这个作文，有一半的时间在看你们出去玩，出去打篮球，逛街，等等等等。同学们，这里面，是不是还有一些需要我们去思考的东西？

再来看，除了写小学同学的，还有什么内容写得也比较多？

生齐：故乡。

师：噢，故乡。故乡的草木，家里的一株花草，家乡的习俗，其实都是乡愁情结。故乡情结在感动着、驱使着我们去写这篇文章。好了，各位同学，这十二篇文章多是写小学同学、初中同学还有故乡等，这还能让我们想到什么？

生：我觉得就是，他们写的——（犹豫不决，表达不出）

师：如果再给你一个机会，你会不会改变你的写作策略，或是写作内容？

生：会。

语文教学：我们，好久不见这样美丽的世界

二、我们还有哪些“好久不见”？

师：写与自己有感情关系亲近的东西，是写作的好事情。只是，当大家都集中在小学同学、儿时玩伴上去写作的时候，我们得想想，我们的世界是不是可以扩大一点，我们的视野是不是还可以宽泛一点。我们能不能从大家共同写作的内容中走出来，寻找更多更有意味的“好久不见”？好了，同学们，想一想。好久不见的，除了小学的同学、儿时的玩伴，我们还有哪些东西是好久不见的？这个世界，我们再去思考。（生思考）

师：怎么想呢？我想请靠窗边的老师，把窗帘拉开。（教师拉开窗帘，露出天空、树等）来，先来看看，透过窗我们看到外面的这个世界。你觉得哪些东西是我们好久不见的？（学生凝望，思考）来，你来说。

生（真诚地说）：其实我觉得随着我每天（忙忙碌碌）早出晚归，似乎对美丽的景色也觉得好久不见了。

师：这句话说得有道理。所谓好久不见，其实好久都在见，只是自己没有留心去凝视过它。所谓好久不见，其实又是经常会见到的，却又往往会被你忽略掉。好，我们就顺着他的思维去思考。哪些东西常常见？哪些东西又从来没有认真凝视过它，认真去看过它？请同学们望望窗外，从狭小的窗口望向广阔的空间，你想一想，一定会有“好久不见”的。（学生凝视，思考）

师：来，你（原来记录板书的同学）继续充当我的记录员。接下来，又让同学们说了。请说具体，说到一个点上，告诉老师，好久不见的是什么。

生1：一片天空。

师：加一个词语，一片怎样的天空。

生1：一片湛蓝的天空，好久不见。

师：雾霾包裹下的日子，一片湛蓝的天空已经是好久不见。这篇文章可以写出你对童年清澈天空的怀念，还可以表达，你对今天环境的忧虑。来，同学，把这个句子写在右边。（学生板书：一片湛蓝的天空）

师：还有什么？我们要像这个同学一样，细致到湛蓝的天空。还有什么会好久不见，你来说。

生2：一片茂密的树林，好久不见。（板书：一片茂密的树林）

师：一片茂密的树林，好久不见。你没有看过一片茂密的树林吗？

生2：很少了，现在到处都在砍伐树木，大盖楼房什么的，树木越来越少了。

师：环境开发的问题，也是人心的问题。即便是有茂密的树林，甚至有些人距离这片树林很近，可是他有没有时间去看？

生齐：没有，太忙碌。

师：我们忙忙碌碌，奔波行走，却从来没在眼睛里装过这一片茂密的树林。好，请坐。你来说说。

生3：我们的教室，好久不见。（板书：我们的教室）

生3：因为教室里的很多东西，我们每天都不太注意。

师：是的，我们在某个空间里呆习惯了，就会忽略这个空间的构成。我们往往会忘记教室里的灯，教室里的墙，教室里的黑板报，角落里的盆景，而某个时候，这些都可以幻化成我们最温暖的记忆。我非常喜欢他说的这个词组，叫“我们的教室”。同学们，做三年同学不容易，大家一定要记住！谁的教室？

生齐：我们的教室。

师：哎，“我们的教室”！还有没有？这个女同学举手了，好，你谈。

生4：一级级清爽的台阶。（板书：一级级清爽的台阶）

师：清爽的台阶，你怎么会想到台阶呢？

生4：每天的大课间，我们都要去操场上做运动，我们每天都会走这个台阶，台阶很干净，走上去很清爽，也像我们一样活力四射的。

师：你坐着，阳光就撒在你的台阶上，你坐在那里跟你的同学在聊天，你坐在台阶上，望着你的校园，看着时间慢慢地流逝。你突然发现，陪伴你初中生活的，其实就是这些一级级不说话的台阶。很好，“一级级清爽的台阶”，多有意思呀。同学们，还有没有？来，最后面的那个女同学。

生5：野生的那些小动物，好久不见了，很想念。

师：森林里，田野间，那些很自然生长的小动物。来，我们把小动物具体一下。比如说，落在我们这棵树上的一只小鸟？草丛间的某一只蟋蟀？（板书：树上的鸟儿）初中了，读书这么忙，突然觉得，人应该去听听鸟的叫声，感受一下田间的蟋蟀的鸣唱。来，把田间的蟋蟀也写上，看看“蟋蟀”两字还会不会写？（板书：田间的蟋蟀）还有哪位同学再来说？望望窗外，想一想窗外的世界。这个女同学，你来说。

生6：一个阴凉的亭子，好久不见。

师：一个阴凉的亭子，你给老师说说看，这个亭子间发生过怎样美丽的细节呢？

生6：下课，学习学累了，同学们就会一起成群结伴去亭子里休息。夏天乘凉，秋天闻到香味，冬天也在里面看看亭外面的树木什么的，感觉很舒适。

师：哎，你说得非常好。一个阴凉的亭子，这个亭子里有同学一起休闲的记忆。所以，我们写对同学的想念，不一定就要写具体的玩啊吵架啊，可以通过亭子、台阶、我们的教室等，慢慢传递出这种温暖的情感。接下来，同学们，再把我们的路走得远一点，走出我们的校园。还有哪些东西，好久不见？

比如说，同学们都爱写故乡，那我们的故乡，写的时候能不能把故乡具体到某一个点上，细致到某一个物体上？故乡，它的什么好久不见？

生7：故乡，清新的空气，好久不见。（板书）

生：故乡的天空，到夜晚可以看到美丽的星星，美丽的月亮。（板书）

生8：我与故乡的田野好久不见了。现在过渡开采，乡村的大片田野都变成了高楼大厦，田野不见了。原来的田野都生长着粮食。（板书）

师：田野的炊烟，草间的露珠，故乡的绿色，好久不见了。

生9：故乡快过年的时候，院子里飘着烟火的味道，还有奶奶做的饭食味道，在院里里弥漫开来，让人想起很多事情。

师：她说的有一个关键词——味道。故乡的味道，儿时的味道，好久不见。请坐。（板书）同学们，发现了没有，我们打开了通往故乡了的道路。故乡，视觉，嗅觉，味觉，舌尖上的记忆出来了。这，也是好久不见的。

生10：我觉得家人之间的温暖的亲情也可以写。

师：好，家人温暖的亲情是不是还可以说得具体一点，可以凝聚在一根白发、一个拥抱、一个眼神上。很好，我们开始说人了，看看我们温暖有爱的家人。你来说。

生11：每次回家，总能看到父母忙碌的身影，现在学习很忙，有时顾不上，所以，觉得父母忙碌的身影好久不见。（板书）

生12：爷爷奶奶爽朗的笑声，好久不见。（板书）

师：院子里的桂花树，桂花树下的笑声，还有田间劳作的身影，都好久不见了。

最后，没有发过言的同学，你举手的样子这节课上好久不见了。来，就是你了，手举一半不敢举了。

生13：爷爷奶奶粗糙的手，很久不见。（板书）

师：嗯，粗糙的手，生活当中，我们都被一双双粗糙的手拥抱过。那双手抱着我们，然后，我们慢慢慢慢地在这样温暖的襁褓中长大。

师：好了，记录的同学回到你的座位上去。这是左边，我们前天作文写的东西，这是这节课上，我们慢慢慢慢思考出来的东西。来，我们一起读一遍这些句子。预备起——

生齐读板书（有感情）：一片湛蓝的天空；一片茂密的树林；我们的教室；一级级清爽的台阶；树上的鸟儿；田间的蟋蟀；阴凉的亭子；故乡清新的空气；故乡的星星月亮；故乡的田野；故乡的味道；父母忙碌的身影；爷爷奶奶爽朗的笑声；粗糙的手。

师：现在想想看，这一边和那一边（板书的两个部分）相比，有什么不同。哪位同学起来说一说？噢，这位同学要说话。

生：右边比左边的那些更加详细了，每个景物每个情境都更加细微更加细小，都是随处可见的。

师：也就是说不让自己的写作落空，有了一个具体的点，具体的物，可以盛放我们的感情，而且它变得似乎更小更平常了，是不是这个意思？

生：左边的应该一般是文章应该表达的主旨，（比较空泛），而右边的这一列通过间接的方式来表达我们的一个中心思想。

生（小声）：左边得我们平时写的很多了。

师：让感情有所寄托。左边这一列的东西，我们平时写的多不多？（生说“多”）从小学开始写同学，写到初中，初一写，到初二还写，确实不够新鲜了。而右边的这一列，相比更具体了，更细腻了，更有味道了。好久不见了！

语文教学：我们，好久不见这样美丽的世界

三、“好久不见”属于更多的“我”

师：再考虑，我们还可以想得更多。刚才写下来的这些“好久不见”，又有什么共同点？你的手举一半，你说。

生：右边的角度很多样。

师：角度很多样，更加丰富多姿。但和它们好久不见的都是谁？大家有没有发现，写这些“好久不见”的时候，都是从谁出发的？都是从谁的眼光来看的？

生齐：自己。都是我们自己。

生：我自己。

师：对，都是我们自己，这个“我”，就是现在坐在班级教室里的那个你自己。“好久不见”这个作文题，我们写的都是“我”与什么的好久不见！现在，跟着肖老师，我们换个“我”，这个“好久不见”，不一定就得写你自己呀。比如说，天上的一只小鸟，它也好久不见什么了？地上的一只蚂蚁，它也好久不见什么了？我们变换一下“我”。好，现在，跟着肖老师说话。树上蹲着一只鸟，它好久不见什么？来，你来说——

生1：鸟儿好久不见了天空。

师：原来写一片湛蓝的天空，不一定要写我好久不见湛蓝的天空，可以写——

生1：一只鸟儿！（板书：鸟儿好久不见天空）

师：这文章就是从那棵有鸟的树开始写。这棵树上，“我”努力地望啊望，“我”已经好久没有望到湛蓝的天空了。它拍拍翅膀，它要叫出它的呼唤。因此，我们可以通过鸟儿来写《好久不见》。（板书：鸟儿好久不见天空）接下来，能不能把《好久不见》这篇文章的叙事者换一下，用另外的“我”来写写说说。（学生思考）

生2：鸟儿好久不见茂密的树林。

师：好的，（树林都出现过了），我们现在能不能不用它了。

生2：由于人们的砍伐，我们没有了茂密的树林，天空也被阴霾遮住了，鸟儿也好久不见美丽的月亮了。

师：鸟儿好久不见月亮了，月亮被灰暗的雾霾给遮住了，鸟儿要去寻找它的月亮了。好，接着说，不一定都是鸟儿。来，这位同学。

生3：鱼儿好久不见清澈的水流。（板书）

师：一条小鱼曾经是在清澈的湖水里游动过的，可是如今，清澈不见了。

生4：一棵树，好久不见它的茂密的树叶了。

师：树，为什么好久不见茂密的树叶了呢？这个想法很奇特。就像人，怎么会看不到自己的头发了呢？（生笑，愣住了，有学生小声说“秋天”）

师：一棵树好久不见了它的树叶，它以为熬过这个秋天，熬过了冬天，到了春天，就会有看到叶子的。可是，春天到了，树上还是没有长出了叶子。时间？空间？剥夺了一棵树长叶子的权利？究竟是什么，让它即便在春天也看不到自己的叶子？我觉得这位同学说的很有想法，请坐。（生微笑坐下）

师：老人会和树说，这个秋天熬过了，叶子落了，再熬一个冬天，春天一定会长出漂亮的美丽的树叶的。这个树啊，它就等待，它就努力，可是春天来了，春天依然像秋天那样绝望，夏天来了，夏天依然像冬天那样严寒。突然发现，那些叶子都不在了呀。原来，这个世界已经混乱了所有的季节！想一想，是不是有意思。（学生有感悟）学会构思，我喜欢这句话！来，写上“树好久不见自己的树叶”。（板书）还有没有，这个女同学，你举手，太好了。

生5：故乡的麦子好久不见天上降下的瑞雪了。以前，故乡每到冬天，天都会下厚厚的雪，给麦子盖上棉被，瑞雪兆丰年。可是现在，天气越来越暖了，没有了雪。(板书)

师：不被雪盖过的冬麦真的不叫麦子，是吧？（笑）雪落不到麦子身上，雪怎么能做一床大棉被呢。所以同学们，我们要寻找真正的冬天，别让无雪的冬天陪伴我们。因此，她就写了“麦子好久不见雪花了”。还能不能写出比她写的更有意思的？（板书）

生6：我觉得可以写，故乡的花猫好久不见爷爷奶奶爽朗的笑声。（板书）

师：这是为什么呢？

生6：这是因为爷爷奶奶，他们单独在乡下，爸爸妈妈和我不常回去看他们，他们比较孤独。只有猫在陪伴他们。有一次，我们回去看他们，他们感到很幸福。

师：聪明，写爷爷奶奶，不用我去观察，而改写小花猫。是的，以前的时候，爷爷奶奶看到猫，都会笑起来。现在，是谁把爷爷奶奶的笑容给摘走了的呢？因此，这位同学在写空巢老人的孤独。聪明。（板书）最后两次机会，谁说？这个同学，顽强地举起手了。

生7：我觉得黑板上，好久不见粉笔的痕迹了。

师：黑板上，好久不见粉笔的痕迹了，你想跟大家说明一个什么事呢？

生7：我觉得现在老师都太喜欢用PPT了。（台下老师惊讶）我觉得还是要寻找那种古朴的痕迹，就是用粉笔来上课。（台下鼓掌，感动）

师：台下的每个老师都可能是带着羞愧给你鼓掌！黑板存在，是为了留下痕迹的。老师，你的文字你的书写在哪儿？别只让我仰着头看PPT。这个同学说得真好，教学就要有教学真实的痕迹。因此，“黑板已经好久不见文字了”，来，把这句话写上去。（板书）最后一次机会，你来说。

生8：蚂蚁已经很久不见芬芳的土地。（板书）

师：为什么？

生8：在很久以前，土地还是土地的样子，没有现在的混凝土，泥土里混杂着各种的芳香，蚂蚁在地上闻到的都是一种自然的气味，现在，都是建设后的一种怪怪的味道。

师（感动）：再也嗅不到黝黑的土地里自然的芬芳，蚂蚁现在闻到的是一个城市钢筋水泥混凝土的味道，是城市里拥挤喧嚣的人流和车流的声音气息。蚂蚁已经很久不见芬芳的土地了。哎呀，我很久不见学生有这样的思维力了！

师：我们现在深情地来读一读这一列板书的文字。来，一男一女两个同学。女同学读第一行，男同学读第二行。

生（女）：鸟儿好久不见天空。

生（男）：虫儿好久不见月亮。

生（女）：小鱼好久不见清澈的水流。

生（男）：树木好久不见自己的树叶。

生（女）：麦子好久不见雪花。

生（男）：猫，好久不见爷爷奶奶的笑容。

生（女）：黑板，好久不见文字。

生（男）：蚂蚁好久不见芬芳的土地。

（学生读得很动情，很感人，全场安静）

师：多好听啊，就像诗歌一样，我们一起来读一遍。鸟儿好久不见天空，预备起。

（生齐读板书，深情）

鸟儿好久不见天空。

虫儿好久不见月亮。

小鱼好久不见清澈的水流。

树木好久不见自己的树叶。

麦子好久不见雪花。

猫，好久不见爷爷奶奶的笑容。

黑板，好久不见文字。

蚂蚁，好久不见芬芳的土地。

师：最后我再添上一句“我们好久不见这样美丽的世界”。（学生齐读）这就是我这节课的标题！（板书：我们好久不见这样美丽的世界）同学们，原来《好久不见》这个作文，除了身边的某个同学，某个老师，这个世界还有很多美好的东西等待着你来开掘。你看，多有意思，这样写出来的文章，更加清新，更多意义，我们对这个世界真诚的爱也全部都寄托其中。（学生感动，全场安静，感动）

语文教学：我们，好久不见这样美丽的世界

四、换写《我们又见》

师：接下来，我把作文题目再变一变，改成“又见”。又见什么？请同学们拿起笔，写出几句话。又见——

（生思考，写，师巡视）

师：好的，同学们，把笔放下去，从这一排开始，说说你们的《又见》。要求不能重复前一个同学的内容。

生1：又见读书笔记本上自己的文字。

师：哎，对那些常年不读书不写字的同学，提出一点建议，又见笔记本上自己的文字。

生2：我又见小时候外公骑着自行车带我出去玩。

师：想到外公骑着自行车带我出去玩。你在不知不觉中，把江苏省高考作文题都完成了。

生3：又见神秘的星空。

师：谁见到的？你会见到，小鸟也会见到的，小树也会见到的。（生点头）

生4：我写的是又见家乡的小桥流水，没有城市的烟火味。

师：又见家乡熟悉的小桥流水，家乡的炊烟。

生5：鸟儿又见湛蓝的天空。

师：鸟儿带着我们飞翔。

生6：锅铲又见到了锅。（大家惊讶）

师：怎么写锅铲又见到了锅了呢？

生6：现在的生活节奏十分快，大家都在订快餐，订外卖，很少有人在自己的锅台上做饭，家没家的感觉。

师：所以，这个锅铲被孤独地冷落很多遍。该让锅铲来发挥它的作用了，让灶重新升起温暖的炉火，每个家庭的温暖，是一定要让锅铲见到锅的。（掌声）

生7：又见金黄的稻田。

师：又见金黄的稻田，美丽的秋天真的来了。

师：同学们，最好的写作，就是写写我们好久不见、好久又想见的东西。我们好久不见这样美丽的世界。只要你好好的思考，好素材，好文章，又能与你相见。下课！