文/徐小青

                              缘起

      我相信世间的每一次遇见都是有缘分的。曾记得何时起？我就在心底里许下一个小小的心愿，做一名幸福的语文老师。“幸福”这个词应如何定义呢？从教18年，我曾日日夜夜忙于批改学生习作，作文上红色标记满满，一年又一年，学生为完成作业而做，老师为完成任务而忙，何来幸福？这样的教育，我听到的更多是埋怨，语文老师会为修改作文而头疼，学生的写作水平一直不见提高，热情也越来越减弱。如果哪一天，我们对学生说不用写作文，那么他们一定会欢呼雀跃。周末，儿子的语文老师没有布置写作文，儿子竟很天真地对我说，可能是刚考完第三四单元，考卷上已写一篇作文了，语文老师也许想到我们很辛苦，所以本周没有写作文的作业，看来写作是孩子心理认为很痛苦的一件事，对于语文老师又何尝不是这样呢？如果学校要求上交教学随笔以及教育故事也是望而莫及，压力重重。

        遇见管建刚老师，犹如黑夜里点亮起一盏明灯，让我再次深思，曾经的语文教学之路正确吗？将何去何从？当了18年的语文教师，真正感到很幸福吗？更多的是迷茫中走过，没有引路人，自己常常摸着石头过河，跌跌撞撞，曾经为了提升学生写作热情，我也尝试让孩子每天坚持写日记，孩子毕竟是孩子，没有那么坚定的决心，持久的恒心，还是不能从写日记中找到快乐，更多的也是源于完成任务应付了事，懂事听话的孩子每天会认认真真写，虽收获颇多，可是中等以下的学生，提不起热情，记流水账，甚至干脆只用一两句应付，作为一名语文教师，如果你布置了一项任务有80%以上的学生热情高涨，那这样的教育是成功的。写日记后来还是成为孩子们的一项负担，学生认为每次多写日记的作业任务重，久而久之，往往适得其反，为了让学生提高写作水平，多积累好词，好句好段摘抄，学生从优秀习作中积累摘抄，其实更多的是完成任务而抄、抄、抄，优秀习作中锦囊妙语来源于作者，如果学生没有产生共鸣，这样的摘抄往往也是无济于事。

                                      遇见

          怀着满腔的热情，暑假我走进厦门行知营，遇见了管建刚老师，有幸成为管老师的见习徒弟，我从心底里感恩！或许它能使我重新寻找到语文老师身上所拥有真正的幸福吧！管老师说，判断一个语文老师是否明白写作之道有三个标准，1.你要有作文知识系统吗？2.你要有作文训练系统？3.你有作文实验系统吗？就是你会经常写作吗？我深感惭愧，因为我一样都没有！于是我开始花大量的时间练习写作，新建了公众号，至今已推出了十七篇文章，真正感受到发表的滋味，辛苦并快乐着，起初《梦启航，心飞翔》表明了我的决心，一个如果没有梦想的人就犹如断了线的风筝，失去方向，公众号的推出无关名与利，不知为何？却是我内心最喜欢做的事，也许我隐隐约约寻找到一名语文老师下水写作之乐了吧！一次又一次的新文章出炉《我的语文观》读后感，《与文字舞蹈，让心灵开花》尽管只获得县三等奖，但也是对我莫大的鼓励，《一线带班》摘记，《真教育！真幸福！》等文章在不断的推动着我不停成长，作为语文教师，只要你肯动起笔来，一切可能都不成问题。

                                  在路上

      终于踏上办《周报》之路了，我的《周报》取名为雏鹰，由于我是第一次尝试办，我感觉我就像一只新生的雏鹰还在嗷嗷待哺之中，更多的是需要汲取外在的营养，需要老师和同伴们的呵护，我还应该自我总结反思，自我提醒。在老师和同伴们的共同帮助下，《雏鹰》周报终于诞生了，起初学生还不懂收集班级学习生活中的素材，作为语文兼班主任老师，我先在《周报》中发表了一篇《开学初写孩子们的一封信》，一方面是想鼓舞人心，树立学生的信心;另一方面想以身作则，让孩子们排除写作恐惧感，给他们建立一个安全的心灵空间，让他们在写作的蓝天中尽情翱翔，心灵自由绽放。第一期《雏鹰周报》能顺利完成吗？我的梦想总是那么美好，可是现实就是如此残酷？我深知纸上得知终觉浅，觉知此事要躬行。第一期我就让孩子们写新学期班上的所见所闻，以及自己的一些新发现，可是孩子们基础不扎实，班级的写作水平总体不容乐观，真是犯难了，该怎么办呢？上完第1课《山中访友》我只能在课上进行一次习作指导，排除他们对写作的畏惧，告诉孩子们，如果你写出真情实感，那写作一定是一件轻轻松松的事，写真事，说真话，用我手写我心，让我心诉真情，功夫不负有心人，有个别感情细腻的孩子，终于听明白了我的话，罗兰珍写下了一篇《老师的写作妙招》，上完《山中访友》这一课，那何不让学生与校园进行零距离接触呢？体验校园之美！管老师说过，也可以训练孩子与周国一花一草一木对话，增强学生的感知力，终于一篇篇《校中访友》写出了真情，就这样勉强做成了两版，学生作品只有六篇，如果照这样下去，那周末还能办得长久吗？学生习作素材还是我刻意提供的，我又一次陷入了苦恼之中，不知所措，正在发愁之际，管老师“后作文时代”公众号推出了一篇文章“每日素材和日记有什么不同？”使我解决了“每日素材到底应该让学生写什么？”这一难题。我真正明白了，每日素材和日记的不同点，关键在于配合日常作文课上的训练，前几个星期训练是写对话，那下一个星期的写作素材就写一件事的几句话，如果训练的是心理活动，那下个星期也就是重点训练心理活动，《周报》和作后指导课应该两条腿并行。日记素材可以自由写，可以随便写，也可以定向型，活动型，半由型，关键是训练学生从生活选原写作素材的能力，这种选材不是教出来的，是一天天在使用中练出来。

      刚开学由于教学忙碌，我在作文指导课这方面下的功夫不多，导致了孩子们对于选材这方面做得还不够！在第二周，学生在我的鼓励之下慢慢又找回了写作的动力，学生体会到了发表带来的快乐，相继也写出了很多有意思的文章“我要战胜你”“走路也有战争的”等等，班级写作小能手现在有八个，写作小新苗也有十几个了，全班只有三四个学生还没发表，学生似乎慢慢学会留心观察周围的生活了，班级开展了颁奖典礼，奖励积分卡，合影留念，孩子们都兴致高涨，第1周到第8周，大部分学生都是写班级学校里发生的故事。开学初，我对孩子们说，我们要为金色童年存档，可是现在已经将近第9周了，最近毕业班又要全县统考，一根指挥棒又要降临到孩子们的头上了，还是考，考，考，学生的法宝;分，分，分，老师的命根，学生的日材素材又将会怎样的呢？